教育观察恰似《画杨桃》的生动再现——同一场幼儿游戏，不同教师眼中折射出各异的教育图景。
有人关注材料运用背后的认知发展，有人聚焦同伴互动中的社会性成长，有人洞察幼儿解决问题的思维轨迹。
搭建房子这一个月，每一次都精彩，我关注的是搭建二层，这个高度，是我观察到的比较高的之一。
下面来复盘一下搭房二层的游戏，最开始孩子们用垫子直接搭建二层，房顶是三角形的，空间小一些。
旁边还有上房顶的楼梯。
昨天转区时，远远看见他们还在持续搭建房子。
今天，孩子们搭建二层时，我观察到他们使用的材料是四角木梯。
随着游戏的进行，孩子们的挑战越来越有难度，他们自我调节着游戏难易度。
当然，这里中间有一段孩子们之间的交流。
小女孩说你们这个容易倒，我有办法。小瑞不同意她的建议，小伟说咱们试试，说不准就成了。
小瑞也就接纳了小女孩的建议。他们把四角梯往中间拉了拉，这样垫子就在大家的合作下搭上去了。
在整个游戏过程中，幼儿不断尝试不同的材料搭建二层小房子，从最初的垫子到轮胎，再到四角木梯。这体现了幼儿具有较强的探索欲望和创新精神，他们在实践中不断尝试新的可能性，逐步发现不同材料的特性和适用场景，积累关于材料的经验。
并且在面对搭建过程中出现的二层房子容易倒塌这一问题，幼儿们没有放弃，而是通过不断更换材料、相互交流讨论来寻找解决方案。特别是在采用四角木梯搭建时，幼儿们通过沟通协商，调整搭建方式，最终成功解决问题，展现出良好的问题解决能力和思维灵活性。
幼儿之间的交流互动在游戏中起到了关键作用。小女孩主动提出建议，小瑞从最初的不同意到最终接纳建议，小伟在其中起到了协调沟通的作用。这一过程体现了幼儿在合作中学会倾听他人意见，尊重不同观点，共同协商解决问题，促进了幼儿社会性的发展和合作意识的提升。
随着游戏的推进，幼儿们不断调整搭建方式和材料，使游戏的挑战难度逐步增加。他们能够根据自己的经验和能力，自主地调节游戏的难易程度，在原有基础上不断挑战自我，满足自身发展的需求，这是幼儿游戏自主性和学习主动性的重要体现。
放手游戏，看见游戏中儿童的状态，你会有一种成就感！
因为当我们以观察者的身份退后一步，不再急于介入指导，而是将游戏的主动权交还给孩子，便会惊喜地发现：每一次材料的更迭都是智慧的迸发，每一场争执的化解都是成长的契机，每一回结构的稳固都是突破的见证。
这些在游戏中自然生长的探索欲、合作力与解决问题的能力，正是童年最珍贵的礼物。
教育的真谛，或许就藏在这些看似平凡的游戏瞬间里——唯有相信儿童的力量，给予他们足够的信任与空间，才能真正领略“看见儿童”带来的震撼与感动，收获属于幼教工作者最纯粹的成就感。
