观察时间：2月26日
观察对象：博源 佳欣
观察班级：小三班
背景：
今天早饭后，来到小三班观察一下新生适应情况，这是新生入园的第二周，东北小帅哥看见我一进门就开始边哭边拉着我的手说要找爸爸，所以就留下来陪伴了几个环节。
实录：
1.餐后分享
早餐后，孩子们搬着自己的椅子坐到活动室的北面，博源和佳欣还在啜泣，我说咱们也坐过去听老师讲故事吧，博源紧紧拉着我的手，让我坐到他旁边。我搬了椅子坐在他们俩旁边。
范老师先点名后分享了绘本《上山打老虎》，在分享的过程中，前面小朋友听的很认真，和老师进行有效互动，博源虽然不哭了，但基本上没听，也不与老师互动。后来佳欣坐着更想妈妈了，范老师喊过去，抱了抱她，让她坐在她身边。
2.户外活动
餐后分享结束后，老师们开始组织孩子们户外活动，小三班在沙水区，有三个有情绪的小朋友在大一班搭建的攀爬架活动。当然一投入游戏之后，博源、佳欣、小源秒换脸。
佳欣勇敢挑战，能够自己横着走过长木板，爬到四面梯，然后顺着三块长板，滑下去。
博源小心翼翼的爬到四面梯的位置，尝试了一下，又退了回来，从木板上下来。这个时候，我看见他确实在自己的最近发展区挑战，当他认为自己不敢时，又退了一步。
但接下来，他并没有放弃，他又一次尝试，这次成功了。
挑战成功后，是一次又一次的重复游戏。在不断重复中，他笑的越来越开心，不时发出呵呵呵的笑声。
小源也在范老师的帮助下，爬上又爬下。因为范老师的帮助，他对游戏难易程度危险没有预判，所以看起来在爬梯上也大步流星的连爬再跑的。这时，范园长也来到游戏场地，他观察了一会儿，说你放手，让他自己试试，这一放手，刚一下，小源就掉到空里了，但接着他就爬上来了，并且每一步都抓的紧紧的。
3.参观班级
户外活动结束后，博源和佳欣不想回教室，我提议领着他们逛逛班级，他俩欣然同意了。
他俩对走廊里这么多的画很感兴趣，问我是谁画的，我说都是小朋友们，顺便给讲了一下游戏后绘画表征，突然佳欣看到一副画，是大二班的八轮车表征，她说她在外边的时候看见他们玩的。
博源说你也给俺搭个车，俺玩玩。我说我不能给搭，都是小朋友自己搭的，他说俺不会搭啊，我说所以你的来上学学本领啊，搭着搭着就搭出来了。
接着我们又来到大三班，博源看了看植物角养殖的金鱼和乌龟。
我们又顺着西楼道到二楼，我说这是我工作的办公室，你们可以来找我，我干完工作就去你们班陪你们。他俩回班，我回到办公室。
4.午休时间
餐后跑步后，到了午休时间，博源说不想睡觉，我说那就不睡，躺下休息会儿。躺下后，范老师给孩子们讲了皮皮的睡前故事，然后孩子们开始休息了。躺了一会儿，说不睡觉的，又说俺想睡觉了。我说那就睡吧，你睡醒了我再来陪你。那我睡着了你去哪里？我工作啊。说完没一会儿就睡着了。
起床后，我又来到小三班，东北人都是活雷锋，博源竟然主动来帮老师抬小床，我以为他在以前也抬，没想到是第一次抬。
5.下午体育活动
其他班级有跳绳的，有扔沙包的，有丢手绢的……小三班的孩子们还是想要玩滑梯。我想滑梯在新生入园适应阶段还是有一定的作用。整个下午从起床后博源和佳欣都很开心。
6.加点
回到教室后，孩子们如厕洗刷然后吃加点。离放学还有5分钟，我给博源说我去接我宝宝了，我们约定好，明天见。他高兴的与我再见！
分析：
分离焦虑明显：新生入园第二周，博源和佳欣仍存在较为强烈的分离焦虑情绪。博源看见老师进门就边哭边找爸爸，餐后分享时紧紧拉着老师的手，佳欣也在活动中多次因想念家人而啜泣，他们尚未完全适应幼儿园的生活环境，对家人的依赖程度较高 。
情绪受活动转移：在户外活动和后续的参观班级等活动中，博源和佳欣的注意力被有趣的游戏吸引，积极参与游戏，情绪得到了明显的改善。适宜的活动能够有效缓解幼儿的分离焦虑情绪，帮助他们更快地融入幼儿园生活。
发展：
在绘本分享环节，部分幼儿能认真听讲并与老师有效互动，展现出良好的倾听和理解能力；而博源和佳欣此时沉浸在分离焦虑情绪中，未参与互动。
参观班级时，幼儿对走廊的画、班级的植物角和班本课程表现出浓厚兴趣，积极提问，反映出他们对周围环境充满好奇，正处于认知快速发展阶段，渴望探索新事物。
虽是新生，但在自主游戏里，新生不新，老生也不老。
户外游戏中，佳欣勇敢挑战，能完成横过长木板、爬四面梯等较有难度的动作，体现了她较好的身体协调能力和勇气；博源虽一开始小心翼翼，但经过多次尝试也能成功完成挑战，在不断重复中获得成就感，他的身体控制能力和克服困难的意志得到锻炼；小源在老师帮助下能进行攀爬活动，虽对危险缺乏预判，但在自主尝试后也能掌握一定的攀爬技巧，说明幼儿在身体发展方面存在个体差异，且通过实践能不断提升自身能力。
支持：
教师的安抚与引导：范老师在幼儿出现情绪问题时，及时给予拥抱、陪伴，如抱佳欣坐在身边，在活动中关注幼儿的表现并适时提供帮助，这对缓解幼儿焦虑情绪、建立安全感起到了积极作用。
一日活动安排：沙水区活动、参观班级等活动形式丰富多样，既满足了幼儿好动、好奇的天性，又能促进他们在身体、认知等方面的发展，对新生入园适应起到了良好的推动作用。滑梯作为幼儿喜爱的活动设施，在新生入园适应阶段持续发挥着稳定幼儿情绪、带来快乐体验的作用。
写在最后，一天下来其实挺忙乎的，在这几个环节的观察与陪伴中，我看到了新生入园适应过程中的欢笑与泪水，也见证了孩子们在每一个环节里的成长与进步。从最初的分离焦虑，到逐渐融入集体活动，再到勇敢挑战自我，博源、佳欣和小源等小朋友的表现令人欣喜。
以后，我们将继续关注每一位新生的发展，不断优化教育策略，为孩子们创造更加温馨、有趣且富有教育意义的成长环境。
