一、游戏背景
积木具有易拆卸与搭建的特性，幼儿能够依据自身意愿自由组合。其搭建过程以操作、拼接等为手段，融合了多领域知识技能，是一个有助于幼儿开展自主性学习的区域。绘本，即图画书，是一种以图画为主、文字为辅的书籍。当两者结合会碰撞出什么火花呢？
本月我们班的户外区域是积木区，室内阅读区投放了有关古今外建筑的图画书。12月4日早餐前，我看到张修政拿了其中一本图画书，陆陆续续的也有幼儿拿这方面的图画书看，在户外游戏时，我观察到了……
二、游戏过程
1.搭建——倒塌
张修政先拿来三块长方体的积木竖着放在草坪上，接着在三块长方体积木上面平铺了一块长木板，邱政赫紧接着在长木板的上面斜着再放一块长木板（两块长木板像交叉的“十”，呈现直角，注意记着红色圆圈部分哈），接着两位小朋友各自拿了一块碳化长方体的积木放在长木板的下面。
两位小朋友默契十足，两人又同时各自拿了一块长的长方体碳化积木，张修政将自己的碳化积木放在了两块长木板的中间位置，他又帮邱政赫将积木放在了长木板的一侧。两人又拿起长的长方体碳化积木放在长木板的另外一侧，就这样，在两人的相互帮助与小心翼翼下，形成了中间一块、四周四块竖着放的现象。
张修政又拿来地板砖积木（幼儿为了区分，给薄的积木取名叫地板砖积木）轻轻地放在其上面，邱政赫一边祈祷，一边鼓掌庆祝，这时候，张修政有短暂的沉思，他又拿来三角形积木，小心地放在地板砖积木的上面，终于成功啦！他们高兴地与李雨桐分享，接着又与老师分享，这时候，我问了一句：“这是什么？”两人默契将手指向了幼儿园外，我又问了一句：“是什么呢？”张修政说：“是梁邱铁塔！”
王佳在旁边说：“老师，我觉得他们搭得有点矮！”邱政赫说：“必须搭高！”张修政摆摆手说：“不可以搭高啦！”邱政赫也说道：“弄高了容易倒！”王佳说：“那你们试试别的方法！”她便继续自己的游戏啦！
我想张修政是听取了王佳的建议或者他自己也想挑战让塔再高一些，他又去找来地板砖积木，在不断调整、不断试探着……突然，塔倒啦！通过表情，看到张修政还带着笑，邱政赫有些失落。
我听到邱政赫说：“再重拼！”张修政也给予回应：“好！”
教师小结：两个小朋友相互帮助，默契十足，在搭建的过程中，过程非常自然，又好似很娴熟。搭建完成之后，他们乐于与小伙伴分享，也愿意与老师进行分享，当我第一次问这是什么的时候，他们用手势指了指，我懂他们的意思，可是我更想他们能用语言表达出来，所以我又问了一遍是什么呢？张修政回答说是梁邱铁塔。王佳说他们搭建的高度有点矮，邱政赫的好胜之心驱使着他想去搭高，张修政考虑实际摆手说原因，但是他也在认真思考，如何让塔变高。他在加地板砖积木的时候，塔倒啦！虽然塔倒了，但是他们的热情与坚持并没有“倒”，相互打气，重新来过……
2.改进——再倒塌——地基牢固
这次，他们在底端放了两块长方体积木，在两人的配合下，长木板又重新上去了，注意看第二块长木板，张修政拿来了带有卡扣的长木板！
两人拿起地板砖积木，放在长木板的两边，说是为了保持平衡，接着，在长木板的中间再竖着放碳化长方体积木，又形成了中间一块、四周四块竖着放的现象。
这次，张修政在上面放了四块三角形积木，四块三角形拼成了一个正方体，他们想继续往上搭三角形的积木，尽管他们很小心了，但是又倒塌啦！
邱政赫说：“这下面地基没有倒。”
教师小结：在这次的搭建中，两人搭建的时间比上次搭建的时间短了些，下面竖着放的长方体积木由三块变成了两块，减少了一块；第二块长木板变成了有卡扣的长木板，这也能看出他们在上一次搭建中找到了地基不牢固的原因，换成有卡扣的长木板，这次，地基没有倒塌，倒塌的是上部分。他们的认真劲与专注力真的让我佩服！
3.改进——梁邱铁塔——有区别
这次，张修政在最底层又加了一块长方体积木（比第一次的长方体积木要粗），虽然地基没有倒，但是，他还是选择加固加固。我发现邱政赫拿来了圆柱体积木，这次会有什么变化呢？
张修政突然问我：“老师，你觉得我们能成功吗？”我说：“你们肯定能成功！”邱政赫说：“是的，失败是成功之母。”我被我们之间的对话逗笑啦！这哪是孩子呀！妥妥的大人语气呀！
邱政赫问：“我们换了一种方式，你看这两边的变化了吗？”
我说：“我看到变化了！”
邱政赫说：“我们两边加入了圆柱体的积木。”
两人又相互配合，小心翼翼、轻轻地搭建……
张修政在上面又放了一块稍微短点的长木板，在其上面又放了两块三角形的积木，又在上面放了一块地板砖积木，又变换位置放了两块三角形积木！
张修政说：“这是比较像城堡的塔！它和梁邱镇的塔还不一样，它有两个顶。”邱政赫：“梁邱的铁塔有三个能站人的地方（最高层的那三个），我们搭的塔只有两个能站人的地方。”
他们选择好位置，让我帮他们拍张照！这时候，张修政又有了新的想法：他想斜着放地板砖积木，可是，塔又倒啦！
三、游戏分享与倾听
（部分内容）
张修政：我和邱政赫搭了一个塔，第一次是倒了，然后呢，我们又去拿了一些积木。
邱政赫：然后我们把地基加固了一些。上面倒了的，但地基没倒。
教师：地基没倒，说明你们的地基比之前的地基要更加的怎样？
幼儿：牢固。
张修政：然后呢，我用一个长板子下面加了一个长方体，很粗的。
教师：很粗的长方体，为什么要用很粗的长方体？
张修政：更粗一点的长方体，它更牢固。底下支撑越好，上面就越好。
教师：那底下的支撑力量越大，上面就会变得更好。
张修政：然后呢，我们搭了一个很大的很大的塔。
张修政：它差不多到我的，快到我的腰那里了。
教师：快到你的腰那里了，挺高的哈。
张修政：他到了我那刚才到我的下半身。
教师：可是老师看到你们那个塔倒了。为什么会倒了？
张修政：因为我们应该是有风把它吹倒了。
教师：你猜测可能是有风把它给吹倒了。
邱政赫：还有可能是他还是有点不牢固，它自己倒的哦。
教师：也有可能是它还有哪个部分不牢固，所以它又倒了。
张修政：我们成功了一半，我感觉这个成功了一分钟。
邱政赫：我们明天再搭一个。
教师：那明天搭建的话，你想哪里有些改进？
张修政：嗯，我们感觉下面要多加一点那个长长那个支撑的。
邱政赫：对，因为他要那个地基更牢固哦。
教师：要下次明天搭建的话，让地基变得更牢固一些哦。
邱政赫：真的上面也必须牢固一些，不然基地不倒上面会倒。
教师：每一层都要牢固，不然的话，地基不倒，上面的也容易倒。
张修政：支撑平衡，我和邱政赫拼了好久好久才平衡这个很大的很大的这个铁塔。
教师：也得让它保持平衡，不平衡的也会啊变得倒塌。
教师：你们为什么想搭这一个塔呢？
幼儿：你给我们看，因为快吃饭的时候，我们看那个书，然后呢，那我们就搭这个塔。
……
教师小结：
1.这是两人第一次看这本书，第一次搭建，第一次真正联系实际生活中的梁邱塔！我看到了坚持的幼儿，看到了观察细致的幼儿。
2.他们在讲述中能分析塔倒掉的原因，思考下次搭建要改进的地方，比如加固地基、让各层更牢固、保持平衡等，反映出幼儿具备一定的问题分析和解决思维能力，在探讨不同建筑时细致观察并对比异同，也体现了观察力和思考力在不断发展。
3.张修政提到自己多次尝试搭塔没有放弃，还邀请小伙伴一起搭建，体现出坚持和合作的意识。
教师反思与支持：
1.在倾听中，我听到了张修政说差不多到他腰、到他下半身等句子，所以，可以进而引出如何测量搭建的塔的高度呢？他也说到成功了一分钟，感知时间也可以在游戏中生成。
2.拍摄梁邱塔（因为高度高，顶看不清楚）注意拍摄不同角度的照片或者视频，支持幼儿观察。
3.我也要多了解梁邱塔、埃菲尔铁塔等的相关知识，我发现他们问的问题，我不知道！
4.如何将小组的经验转化为集体经验，是不是还有其他幼儿对这类塔感兴趣呢？
本案例由中心园大一班杨老师供稿
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
