有幸走进中一班，进行了半日跟岗，在这里我看到了孩子们在游戏中的深度学习以及教师们充满智慧的支持，给我带来了许多深刻的感悟。
一、游戏中的深度学习
踏入中一班的积木区，我立刻被这个独特的区域所吸引。积木区与树屋巧妙地结合在一起，为孩子们营造出一个充满想象力和探索空间的小世界。（观察的过程中，在积木区搭建的孩子很少，研讨时通过与班级教师交谈，我了解到这个树屋与积木区确实有点冲突，但后来发现也会有很多游戏产生）树屋没有门，而孩子们却凭借着自己的创造力和行动力，自发地运送积木，为树屋盖门。这个看似简单的行为，却蕴含着孩子们对已有体验的融合运用。他们在生活中见过门的样子，知道门的作用，于是将这些经验迁移到游戏中，通过自己的努力为树屋打造一个“入口”。
有了树屋这样隐秘角落的体验后，孩子们的探索并未停止。他们又把收纳柜当成了“秘密基地”。在这里，他们可以尽情地发挥想象，创造属于自己的小天地。这种对不同空间的探索和利用，充分体现了孩子们的思维灵活性和创造力。他们不仅仅局限于既定的游戏区域和规则，而是主动地去发现和创造新的游戏场景，让游戏变得更加丰富多彩。
在游戏过程中，我看到了一个小女孩在积木柜进行建构。她全神贯注地投入其中，展现出了令人惊叹的专注力和创造力。她的建构作品中，蕴含着数量的守恒、对称、空间的建构以及审美等多个方面的元素。这是一个比较有难度的建构过程，需要孩子具备一定的数学思维、空间认知和审美能力。从一堆完整的积木里，她精心挑选、调整积木块，再从别的积木柜取来需要的材料，一步一步地完成了城堡的搭建。在这个过程中，她不断地尝试、调整，展现出了坚韧不拔的毅力和解决问题的能力。
小女孩的建构行为，让我深刻地认识到游戏中的深度学习是如何发生的。在游戏中，孩子们不是被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现、去创造。他们通过实际操作和亲身体验，将抽象的概念转化为具体的行动，从而更好地理解和掌握知识。同时，游戏也为孩子们提供了一个自由、开放的环境，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养自己的审美能力和艺术素养。
二、教师的支持
1. 允许幼儿进行自主游戏
在观察孩子们的游戏过程中，我深刻地感受到了教师给予幼儿充分的自主游戏权。刚开始，两个小朋友在收纳柜前面取木板进行平铺。当时，我心中也产生了疑问，为什么他们只在这个柜子里面取游戏材料呢？等平铺结束后，我惊喜地看到他们从容淡定地去了别的收纳柜取其他积木。这一刻，我明白了教师给予他们足够的时间和空间去探索、去尝试。这种自主游戏的环境，让孩子们能够更加自由地表达自己的想法和意愿，发挥自己的创造力和想象力。
2. 空间感足
这个积木区不仅游戏空间充足，孩子们游戏时的心理空间也很大。在这里，孩子们可以想怎么探索就怎么探索，想玩什么游戏就玩什么游戏。在积木区真正参与建构的仅仅有两组小朋友，但其他孩子也没有感到被束缚或限制。他们知道自己在积木区玩其他游戏是被允许的，所以可以看出，心理空间也非常富足。教师们通过合理的空间规划和布局，为孩子们创造了一个宽松、自由的游戏环境。这种空间感的营造，让孩子们能够更加放松地投入到游戏中，充分发挥自己的潜力。
3. 把问题留给孩子
当幼儿在游戏过程中发生矛盾时，教师们并没有急于介入，而是耐心等待小朋友自己解决。这种做法体现了教师对孩子们解决问题能力的信任。在游戏中，孩子们会遇到各种各样的问题和挑战，而这些问题正是他们成长的契机。通过自己解决矛盾，孩子们可以学会沟通、协商、合作等重要的社交技能，提高自己的问题解决能力和自我管理能力。教师们的耐心等待，为孩子们提供了一个锻炼自己的机会，让他们在实践中不断成长和进步。
4. 游戏过程中教师重点观察，三位教师分工明确，站位合理，回教室后教师进行个别分享和倾听
在游戏过程中，我注意到三位教师分工明确，站位合理。他们密切关注着孩子们的游戏情况，及时记录下孩子们的精彩瞬间和重要事件。这种重点观察不仅有助于教师了解孩子们的游戏进展和需求，也为后续的教学活动提供了丰富的素材和依据。回教室后，教师们进行个别分享和倾听，让孩子们有机会表达自己在游戏中的感受和体验。这种分享和倾听的过程，不仅可以增强孩子们的语言表达能力和自信心，也可以让教师更好地了解孩子们的内心世界，为他们提供更加个性化的教育支持。
三、放手的力量
通过这次半日跟岗，我深刻地认识到，充分放手，我们就能看到孩子的发展。在中一班的积木区，孩子们在教师的支持下，自由地探索、创造，展现出了令人惊叹的学习能力和创造力。教师们的放手，并不是放任自流，而是在充分了解孩子们的基础上，给予他们足够的信任和支持，让他们在游戏中自主学习、自主成长。
放手让孩子们自主游戏，不仅可以培养他们的独立性和自主性，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。在自主游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和需求选择游戏内容和方式，从而更好地发挥自己的优势和特长。同时，自主游戏也为孩子们提供了一个与同伴互动、合作的机会，让他们学会沟通、协商、分享等重要的社交技能。
教师们的智慧支持也是孩子们能够在游戏中实现深度学习的重要保障。教师们通过允许幼儿进行自主游戏、营造充足的空间感、把问题留给孩子以及重点观察和个别分享等方式，为孩子们创造了一个良好的游戏环境，激发了他们的学习兴趣和创造力。教师们的支持不仅体现在游戏过程中，还延伸到了游戏后的反思和总结阶段。通过个别分享和倾听，教师们可以更好地了解孩子们在游戏中的学习情况和需求，为他们提供更加个性化的教育支持。
总之，这次沂南二幼中一班半日跟岗让我受益匪浅。我看到了孩子们在游戏中的深度学习和教师们的智慧支持，也深刻地认识到了放手的力量。在今后的保育教育中，我将借鉴中一班的经验，给予孩子们更多的自主游戏权，为他们创造一个更加宽松、自由的学习探索环境，让他们在游戏中快乐成长。
