在幼儿园的保教实践当中，幼儿在游戏中的行为表现往往反映了他们的思维方式和认知水平，而图式作为幼儿认知发展的重要组成部分，能够帮助我们更好地理解幼儿在游戏中的学习过程及发展需求。
图式是一种认知结构，是人们头脑中已有的知识经验网络。
对于儿童来说，图式表现为反复出现的行为模式和认知方式。它是儿童认知发展的重要组成部分，反映了儿童对世界的探索和理解方式。它可以帮助儿童理解世界、组织信息、预测事件，并在与环境的互动中不断发展和完善。
对于幼儿来说，常见的图式包括转换图式、搬运图式等。
1.转换图式表现为对事物状态变化的探索。
?从行为表现上看，比如幼儿对颜色混合、质地变化和气泡出现等现象充满好奇并积极探索。他们可能会主动将不同颜色的颜料混合在一起，观察新颜色的产生；把不同的物质搅拌在一起，感受质地从稀薄到黏稠的转变；或者进行一些简单的化学实验，如将醋和小苏打混合，看到气泡的出现。这种主动探索的行为反映了幼儿对周围世界变化的敏感性和求知欲。
?在认知层面，这些转换图式的探索帮助幼儿理解不同材料相互作用的过程。他们开始认识到，当不同的材料结合在一起时，会发生各种奇妙的变化。通过反复尝试和观察，幼儿逐渐了解到某些材料的组合会产生特定的结果，例如蓝色和黄色颜料混合会变成绿色，面粉和水混合会使质地变黏稠等。这种对材料相互作用的理解为他们日后学习科学知识打下了基础。
?转换图式还帮助幼儿建立因果关系的认知。比如当他们看到颜色混合后产生新颜色、物质质地变黏稠或气泡出现时，会开始思考为什么会发生这些变化。他们可能会尝试不同的组合和操作方法，以探究变化的原因。这种对因果关系的思考和探索有助于培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。
2.搬运图式则体现在将物品从一个地方搬运到另一个地方。
?在行为层面，幼儿进行物品的搬运，如把水从杯子倒入盆中，这一过程看似简单，实则蕴含着他们对空间位置变化的初步认知。他们开始理解不同位置的概念，并且通过实际的操作来体验物品在不同空间位置之间的转移。比如将小苏打粉聚拢也是同理，幼儿在这个过程中尝试着控制物体的分布状态，从分散到集中，进一步感受空间的变化和物体的可操作性。
?从认知角度来看，通过搬运图式，幼儿能够感知物体之间的物理关系。他们会逐渐发现，不同的物品有不同的重量、体积和质地，这些因素会影响搬运的难度和方式。例如，水是流动的，需要小心控制倾倒的角度和速度，以免洒出；小苏打粉则比较松散，需要用特定的动作才能聚拢起来。这种对物理关系的感知，为他们日后理解更复杂的物理现象奠定了基础。
?搬运图式也有助于幼儿逐渐掌握对自身行为的控制和协调能力。在搬运物品的过程中，他们需要协调手部动作、身体姿势和注意力，以确保物品能够准确地从一个地方转移到另一个地方。这一过程需要不断地尝试和调整，随着经验的积累，幼儿的控制和协调能力会逐渐提高。例如，刚开始可能会倒得不稳或者洒出很多，但是经过多次练习后，他们能够更加熟练地完成搬运动作。
3.轨迹图式是儿童在成长过程中表现出的一种特定行为模式和认知方式。
?在行为方面，儿童用身体在材料中“扒拉”出轨迹，比如用手在小苏打粉里划出线条、形状等轨迹。他们通过这样的身体动作与材料互动，创造出可见的运动轨迹。
?在认知方面，这种图式有助于儿童发展精细动作技能和空间意识。儿童在创造轨迹的过程中，逐渐认识到空间中的方向、位置、形状等概念，并且对自己身体的运动和控制有更深入的理解。同时，这也可能是早期书写能力的萌芽，因为它涉及到对线条和形状的创造与控制，与书写行为有一定的相似性。
总之，图式是幼儿在探索世界过程中自然表现出的行为模式，对他们的认知、身体协调、创造力等多方面发展起着重要的推动作用。
