师幼互动能够有效支持、拓展幼儿在游戏中的学习，推动幼儿的发展。但在游戏中，有的教师常常试图教给幼儿他们认为应该学习的经验，而忽略幼儿原有的想法，频繁的提问往往会打断幼儿的思维，使互动变成干扰，当孩子遇到困难求助时，也不能及时作出回应。
那么在自主游戏后的倾听环节如何做使师幼互动更有效，更能支持幼儿的发展？
首先我们要放下教师自身的主观判断，在倾听幼儿及观察幼儿表情的基础上，确认幼儿在与教师互动的过程中，有自己的想法却不知道如何表达时，我们这个时候可以借助高效的提问方式，去支持儿童的创造性思维。
比如在方红梅园长讲座中讲过的有效提问方法：记忆性的提问，你看到了是什么呀？他答的是什么呀？理解性的提问，你听懂了吗？谁来介绍一下。应用性的提问，你觉得他用了哪些好办法？这是不是运用性的提问，就让孩子在过程中获得了，并且还有分析性的提问，你们两个作品哪些不一样？评价性的提问，你觉得他们的表扬精彩吗？说说你的想法。创造性的提问，你可以做一个这样的动物园吗？制作、建构、设计、创作等等。
但是，这些提问的方式我们不能每次都用，要根据幼儿的需求进行，如果孩子没有讲述的意愿，那么我们就要尊重幼儿的想法，进行全息式的倾听。
其次，我们要明白互动的时候不一定是语言上的，有时候无为也是一种支持。比如在教师倾听过程中的一个微笑一个点头，一个眼神的对视，对幼儿来讲都是一种有效的互动方式。
这样无声胜有声的环境中，幼儿可以全身心的讲述自己故事中发生的情节，尤其他们有深刻体验的游戏环节。教师再根据幼儿的讲述，适宜的提出幼儿探究着的问题，这样可以加深幼儿在游戏中的反思，为下一次的游戏做好准备。
最后，我们要给予幼儿尊重和理解，让儿童相信成人是全然的接纳他门，在这种信任关系下，他才能敞开心扉，将自己的需要表达出来？
比如当在积木区游戏时，要是有个什么形状的积木就更好了。这个时候教师就会根据幼儿的需要及时进行材料的投放，以支持幼儿在游戏中的探索。再比如有的孩子会在绘画表征中表达出对于游戏时间的不满，因为他的探索还未结束，但是到了游戏结束的时间了，他还想玩,但是在当下，孩子没有提出这样的要求，所以在听到这样的有效信息之后，教师可以直接给予幼儿支持性的回答。
在自主游戏后的有效互动，不仅仅体现在有关于游戏的有效问题，情绪及其他也是我们需要关注的重要方面。当我们追随幼儿，在原有的基础上进行有效的互动，受益的不止是幼儿，更是我们幼儿教师！
等一朵花开，倾听花开的声音！
