幼儿园践行以游戏为基本活动，建立一日生活皆课程的大课程观以来，如何抓住一日生活中的教育契机，成为幼儿园工作的重点兼难点，这是由于教师专业水平不一，有的教师还处在抓不住的阶段，有的教师抓住了却不知道如何利用它去支持幼儿发展，只有极少部分教师能够抓住教育契机，并利用好这个教育时机去支持幼儿发展。
那么如何提升教师抓住教育契机并支持幼儿发展呢？下面我们一起来探讨一下。
一、我们要通过观察去发现幼儿的兴趣和需要。观察即看孩子的行为，然后去反思，不仅仅是表面上的行为，有时候我们眼睛看到的并不一定就是真实的。比如，孩子们在区域活动时，用积木拼插了很多的恐龙，嘴里孩念念有词。当教师观察到之后，就及时的进行了引导，提出问题，你拼了几个恐龙啊，用了多少块积木。这个时候，幼儿本能的进行了点数，教师以为接上头了，其实在后来的倾听中，才发现原来它拼了那么多的恐龙，是恐龙们在玩游戏的，这样教师虽然在幼儿的游戏及时进行了引导，但是与幼儿的兴趣却大相径庭。
二、我们需要了解幼儿的发展水平。我们需要对每个幼儿进行观察后的分析，只有分析幼儿之后，我们对每一幼儿的发展水平了如指掌，才能更好的支持幼儿的发展。比如，我们在观察到幼儿的表征总是出现大楼之后，我们要持续进行观察及倾听，一个学期下来，我们发现他游戏中的大楼从四层已经延续到九层了。
三、还要结合幼儿的已有经验。每个孩子的已有经验是不同的，因为孩子们来自不同的家庭，不同的生长环境。所以他们的生活经验是不一样的。比如在我们农村，有的孩子家里种植了很多的果树，因为经常接触，剪枝、开花授粉等，这样的知识他是了解的；但对于其他家庭，可能家里有养鸡场，那么对于小鸡的成长过程，他了解的就比较多；还有的孩子是在城里长大的，他们的思维发展水平是处在同样的阶段，但是生活经验却大不相同。
在有了上面的铺垫之后，我们要做的就是在教育实践中不断地训练这种能力，当我们可以全然的理解幼儿的行为之后，我们和孩子之间的师幼互动，就会有越来越多的有效互动。
有效互动越多，就证明教师抓住教育时机的能力越来越强，并进行了有效支持，在这个过程中孩子就越被看见，被支持，被理解。
希望我们在实践中都能够做更专业的幼儿教师！
