幼儿教育室人一生教育的开始。正像参天大树从地下生长起来，首先由阳光、空气、水和土壤等最基本的要素决定一样，幼儿园阶段的发展为人的一生发展奠定了重要的基础。
儿童在游戏和生活中获得整体经验并在游戏和生活中动用这些能力。2012年10月，教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》强调以游戏为基本活动，珍视游戏和生活的独特价值，就是指导我们去理解儿童获得整体经验的方式，认识儿童应该在何种活动中培养面向未来的能力。
安吉“以游戏为基本活动”的幼儿教育模式，在自由自主的游戏与生活中培养幼儿积极的自我意识，自主行动、自我管理的能力，批判性思维与问题解决，交流与合作，创造与创新等能力。
以真游戏为代表，安吉幼儿教育的理念中处处将自主权还给儿童，使幼儿时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探究、积极思考。真游戏有以下特征：
1、真游戏让儿童与真实的世界相处。儿童往往缺乏接触真实世界的机会，因为真实常被成人虚幻的愿望、梦想、期望包围。
2、真游戏是儿童对真知的追求。
3、真游戏是儿童的真学习。儿童在一遍遍地探索、发现、解决问题和反思过程中，不断认识自然和社会，认识自己的思想和情绪。他们的认识和发现将他们带向更深层次的学习。
4、真游戏是真自由。每一个儿童都按照自己的速度学习，它支持并培养幼儿自然的学习医院，而这种学习冲动是人类生来就有的。
儿童在自主自由的游戏与生活中学习、获得经验，教师该扮演什么角色？在安吉，我们对教师的角色这样定义：“儿童在前，教师在后”，“最大程度地放手，最小程度地介入”。
安吉幼儿教育理念不仅应用于安吉幼儿园课程，也贯穿于安吉幼儿教育整个生态中，支持每一个人的发展，为每一个人的成长提供空间。在安吉幼儿教育理念的指引下，每一项活动都以“真”为标准，支持参与者“主体性”的发展，从而尊重于相信每一个人的能力；每一个有权威的人都尽量“退后”实现“最小程度的介入”，支持参与者“最大程度”的探究和创造。长此以往，就形成了安吉幼儿教育的文化氛围和生态关系。
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