用环境创设就能达到高质量吗？
幼儿园的质量不是简单的创造了多元的层次，不同的环境材料也不仅仅是因为环境材料中蕴含的教育目标就有了教育；我们不要被“环境材料是不会说话老师”这句话所蒙蔽。认为环境材料代替老师的这种价值。因为孩子单单与环境材料的互动，与孩子之间的这种互动，是不能够满足孩子发展需要的。其实这里面特别强调了我们教师的这种主导价值。
所以，环境只是一个载体，不要在环境上较劲儿，尤其是我们老师创造的所谓我们自认为的唯美的这样的一种环境，对于孩子来说，我们想一想，他关注了吗？他根本没有关注，只是你认为关注。但是儿童之间的那种美到底在哪里？所以他并不是判断评估我们幼儿园质量的最主要的元素。所以刚才我说优秀的师资才是高质量的教育。
高质量教育管理者做什么呢？中国有一句有趣的谚语：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”其实园长与教师之间的这种引导指导，与将军士兵这种指导引领其实有很多类似的地方。
士兵作战需要士气勇气，还有战术方法，当然还需要一些环境物资。其实教师也是一样的，首先是价值引领来振作精神，需要老师来有激情，有热情，需要支持性的游戏材料。当然实现这种师幼有效互动，还要有游戏材料的这种支持，这个其实就是我们专业发展里边的第14条。
在这里边特别强调的是，人人都是教育者，人人都是管理者，一个都不能少。每个老师是幼儿园不可多得的宝贝，每个老师都是幼儿园不可多得的财富，能够听到每个人的声音，发挥个人最大的潜能。
我怎么来评价我们的老师呢？或者我们的管理者呢，
以团队老师乐意不乐意与我们交心来判定我们的管理者、
还有以管理者能不能走进班级观察孩子需要来评估我们自己，
以管理者发现没发现我们自身的问题来判断我们自己，
以教师和孩子们对管理者的这种需要作为我们评价的过程。
以团队主动要求任务来判定我们自己，就是我们的团队是不是都是主动要任务的，还是说你安排我了，我都还不愿意去做呢，所以这都能够体现出你幼儿园是不是真正的做到高质量。
作为卓越的教师或者园长，都有一个“洋葱模型”。这洋葱模型外圈是知识，第二层是技能、能力，第三层是理念，第四层是人格。最主要管理其实是人格魅力。人格是什么呀？是大人论理论。他特别强调的是什么呢？特别强调的叫不浮生，不蹉跎，就是你把所有的能量都充分的发挥出来。其实这个才是最为重要的，这才是真正的达到高质量的一个根。
为什么幼儿园保教质量评估里边强调了这五个方面，而且呢是五项内容，15个关键指标，48条是不可分割的一个整体，是老师和孩子共同成长的过程。所以我说一个都不能少。
我们要不断的反问自己，我们的专业能力，我们的知识储备，我们的教育观念，我们的反思能力，我们的人格魅力都体现在哪里？都做的怎么样呢？
故事：进餐中—食育教育
幼教人就是这样的，要讲起故事来，可能有很多的故事需要去讲。其实在每一个案例里面都渗透了一种的思想和想法。我本来是想跟大家讲解完了一个例子以后，就告诉大家是我们所有的人，所有的团队，每一个人的这种共同的努力，才能够真正达到高质量的教育。其实我想传递的是这样的声音，就连我们的后勤老师也是一样的。比如食堂老师，为什么他每次去巡班呢？他巡班巡什么呀？除了询今天够吃不够吃。除了巡颜色搭配，除了巡他们的刀工啊，除了巡孩子们喜欢不喜欢，还有什么呀？他要跟孩子们玩在一起。成为也是教育中的最主要的一个源泉。而且他们就是在孩子们的自然角里看到孩子们养小鱼了，就变成了小鱼包。看见跟孩子们一起养的小花，就变成了各种的小花苞。其实就是这样。所以在这样的这种过程之中，让他们每个人都融于这个集体。所以好像外在就是我们做的这么样的美食，做的有颜值，有颜色，有品相，有美味，其实是真正的有爱心是吧，满满的爱是付于儿童的。其实这个才是高质量特别重要的一项内容。就是每个人你看我们食谱制定都是这样的，都不是说简单的写个文字给家长看，都是孩子要讲给家长听。完全是站在了孩子这种角度，所以孩子好像认识了大量的汉字。其实可能他都不是认识这个字，他只是看图就给家长来讲了。每周一的时候，早晨我们这个食谱那儿的家长和孩子是最多的，全是小朋友，在给家长讲我们这一周吃的是什么啊？是这样的过程。你看点点滴滴，都是站在孩子的视角。
废旧材料制作也是这样，你看这个废旧材料制作是大班今年毕业，所有的食堂后勤的老师都要给他们勾编一样东西。我就跟他们说：“哎呀，勾他干嘛呀，怪辛苦的，你们做这些我都能给你们从网上买。”我就跟我们的老师说，老师就这样看着说：“朱老师，我问问您，你买来的带着我们的温度吗？”说得我哑口无言。我买来的东西当然不带着老师的温度，他们是根据孩子这种需要，孩子自己征集的，他们想让老师帮他们做一样什么东西。我想可能成为孩子一辈子的礼物。这其实都是你看他们作为一个实心球，给小孩子里面可能就是塞的布头还要出来。这是0.5公斤的，这是1公斤的，1斤的，都是不一样，说你的臂力发展不是特别好，每次进球的时候距离不是很远，那我送你一个十斤球吧！都是老师做的。你能够看出，只有全体人员共同努力，才能够真正的有最好的教育。只有每一个人真正的懂得儿童，才会有最好的教育，才会有高质量的教育。其实这个是特别重要的。所以达到高质量，当然科学的评估也是最为关键的。
怎么样进行评估？当然这一说起来呀话就长了。
追问我们自己：
能不能追随儿童的声音？
能不能抓住儿童感兴趣的问题？
能不能支持儿童拓展问题？
能不能给儿童共同讨论？
能不能给儿童有效的支持？我们只有自己心里会问我们自己这样的问题。
1.在茶余饭后经常能讲出孩子有意思的故事，而且乐此不疲的老师一定是好老师。
2.生活中能看到孩子有意思的事情，本来我想买点儿衣服去商场，衣服没看见，我看人家墙壁，用这种手指向点画的方式，就能把这墙壁创设的这么的有意思。我也让我的孩子们用他们的小手指，或者用他们自己拓出来的一个什么样的东西。拓出一面有意思的墙壁，能够体现孩子成长的过程的。你看没买的衣服，看着这个了，其实这样的老师也一定是好老师。
3.乐于倾听孩子的唠唠叨叨，或许有时候无法知道孩子在讲些什么，但还能够津津有味的与他们眼神对视，努力的与孩子对话，走进孩子心灵世界的老师，也一定是好老师。
4.看到孩子的游戏情景，乐于做孩子的随行记者，总惦念用最好的方式帮助孩子记录下来他的成长过程的老师也一定是好老师。所以评好老师怎么评呢？并不是他只是上一节观摩课，我们大家都帮他一起来集体备课，他进行表演一下。他这样老师就是好老师吗？所以这个评价呀太重要了，他一个指挥棒太重要了。
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