今天镇级教研在SHSC进行自主取餐的观摩，较以前教研不同的是时间安排上和参与教研人员上。我们教师配备每班两位，如果不是在午休时间，老师们是抽不出来的，所以我们观摩之后，在午休时间进行教研，并与被观摩班的教师一起进行面对面的交流。
我分在大一班，其实越看越生气，自以为开展的挺好的自主取餐，到了SH怎么成了这个样子，我不死心，所以跑到其它班级一看，还好，她们是不一样的。
大一班一个组一个组的取餐，取完之后等着一起吃，吃完之后再一起收，把自主取餐仅仅做成了自己取自己的餐，其它环节都是高控，孩子们取餐需要老师喊，去完之后等着老师说吃再吃，吃完之后老师说收再收，收完之后的餐后活动也是老师带着一起。
我惊讶于现在竟然还有这样的班级，就像园长去巡班发现老师们给孩子们盛饭，问为何没有开展自主取餐，答曰开学没多久，马上就进行。究其原因，老师还是不相信孩子，还是怕麻烦，授人以鱼不如授人以渔，鱼好给，渔对老师们来讲又太难了，太麻烦了，直接就跳过，进行包办了。
所以，很多时候，我以为的并不是真的。
本次教研每班一位招聘教师参与教研，我们要的是整体提升，部分招聘教师确实不能跟上最新的教育理念，还是用以前的老模式对孩子们进行教育。这个时候我又想到任家庄幼儿园的老师们多么的了不起，能够革新自我，想必其中的经过，只有经历过的人，才真的能够脱胎换骨。
我始终不明白的是为什么又重新开始了，小班可以是，中班是在小班的基础上，大班又是在中班的基础，为什么一个假期后，就又回到原点了，但回到原点的是老师，不是孩子，孩子们对于取餐的技能及自我服务的能力已经很成熟了，只是老师不肯放手。
教研之初，我们先请大一班教师谈一谈班级情况及自主取餐现状：
她讲班里孩子比较多，孩子们升入大班之后，各项发展都越来越好了，无论是语言还是行为，之所以控制着孩子，是因为班里有几个特殊孩子，行为控制不住的孩子，一眼看不到就打到一起去了。今天由于配餐时间有点长，所以孩子就出现等待的时间太长了，孩子们如果取完就吃，吃完之后餐后活动又是不受控制的样子，对于取餐技能和熟练程度，都已经很熟练了。
接着大家针对观察到的现象进行反馈及可行性的建议。
我发现全镇园所在观摩取餐的过程中，看问题都非常的精准，研讨的时候更是火花四射，分析的头头是道，反观自己的过程中呢？自己做的怎么样。如果去观摩的话，效果也是一样，但愿每一次的教研都有每一次的收获，老师们能够有反思自己的能力，让教研确实能够解决一线问题。
唉，真愁人，但路还是要继续前行，摆烂是不行的。
在这一层面上，还是需要园长定期进班进行指导，趋于成熟之后，大家可以来观摩学习，不是所有老师们在这里不停不停的和稀泥，作用不大，你看见的问题，我们园里也有，你提升有难度，我们也有各种原因，如何能够在根部解决，一是更高层次的观摩学习；二是理论学习；三是不断实践并梳理经验再实践。
通过观摩现场，聚焦问题，踏实教研，我们看到了真实的自己，我们也深刻认识到自己所在的位置，我们也确定了下一步工作方向。
