设计理念
读本并不是一堂课就能全部解决的活动，特别是科学书，我们可以分层次逐步递进。本次活动，尝试分级阅读的做法，由浅入深，通过阅读书的前半部分，让孩子对长大的过程有个美好的印象。透过激发兴趣—自主阅读—观察讨论—理解阅读—动手操作—影像印证等环节，层层递进引导孩子理解树木生长和人类成长的共同点并能表述，体会绘本是生活的再现，体验读本阅读的乐趣。
活动目标
1、阅读绘本，初步了解小树生长和人类成长的过程；
2、尝试用语言表达小树生长和人类成长的相同点；
3、体验与同伴合作、共同阅读的乐趣。
活动准备
1、绘本《成长是怎么一回事》点击蓝字查看详情；
2、小树生长与人类成长过程的课件（详见末尾附件）；
3、婴儿啼哭声、用于阅读的轻柔音乐、教师自身的成长过程幻灯片（自备）。
活动过程
一、听声引题，激发阅读兴趣。
1、师利用多媒体播放婴儿哭声的音乐。
师：听！
幼1：小宝宝哭了。
幼2：小婴儿哭了。
师：小宝宝怎么哭了？（引导幼儿猜测，挖掘幼儿原有的生活经验）
幼1：他肚子饿了。
幼2：他想尿尿。
幼3：他有事，所以哭了。
2、引出“长大了”。
师：小宝宝还小，他有需要就只会用哭的，你们呢？
幼：我们长大了，会用说的。
3、出示教师自己的成长照片。
师：这小宝宝是谁？你认识她吗？
幼：不认识。
师：我们一起请她快快长大。
师幼共同说：小宝宝快长大，小宝宝快长大，小宝宝快——长——大。
（在说到小宝宝快——长——大时，旋转收回小宝宝图片旋转出示长大后的人原来就是李老师，引起幼儿对长大的好奇）
4、引题，进入阅读环节。
师：是的，我就是从小宝宝慢慢长成现在这个样子的。长大的过程十分有趣，秘密就藏在这本书里，我们一起来阅读。
二、阅读理解，探索小树生长和人类成长的过程。
（一）幼儿自主阅读
1、提出阅读要求。
师：小朋友看看谁长大了？他们是怎样长大的？
2、在舒缓的钢琴曲中，幼儿自由阅读。
教师与幼儿围在桌边共同阅读，同时观察了解幼儿的阅读情况。
3、请幼儿说说自己阅读的收获。
师：图书有趣吗？你看到谁长大了？它是怎样长大的？
幼1：我看到小树长大了。
幼2：我看到小女孩长大了。
幼4：小树开花了，结果子了。
……
（师根据幼儿的回答，有意识引导幼儿自己从书中寻找答案，发现小树的生长在图片的左页，小姑娘的成长在右页。）
（二）理解阅读，了解小树生长和人类成长过程的相同点。
1、引导幼儿尝试用语言表达两者的相同点。
师：刚才小朋友发现小树生长过程和小朋友长大过程的秘密，现在我们把左右两页合起来，一起看看小树和小姑娘怎样一起长大？（引导幼儿再次看书，发现小树生长和人类成长过程的相同点。）
师：两页合起来看，你发现了什么秘密？
幼1：发现小树和小朋友一起长大。
幼2：小树开花了，小女孩变成小姑娘。
……
2、分组操作，了解幼儿的阅读情况。
师：我们发现了小树、小宝宝长大的相同过程，现在，老师准备了小树生长过程的图片，小宝宝成长过程的图片，小树和小宝宝一起长大过程的图片，我们动手把他们摆出来，去吧。
a组：小树的生长过程；
b组：小朋友的成长过程；
c组：小树生长与小朋友成长过程对比。
（不同难度的操作，满足不同程度的幼儿，让幼儿体验合作、分享成功的乐趣）
3、师带领幼儿共同验证操作的结果。
师：我们一起来看看成长过程摆对了吗？
（引导幼儿再次梳理小树的长大过程和小宝宝的长大过程，重点验证第三组，引导幼儿尝试将两者的相同点用语言表达出来）
师：小种子在泥土里吸收养料，就好像小朋友在吃饭，接下去引导幼儿自己说：种子发芽了，就好像小朋友长高了……（在验证中加深幼儿对读本的理解）
4、师幼共同阅读，在轻柔的音乐中，教师利用大图书带领幼儿阅读小图书，感受阅读的快乐。
（幼儿通过逐层深入的阅读，对图书有初步的印象，在教师的带领下进行完整的阅读，幼儿沉浸在阅读的快乐中。）
三、活动结束与延伸
1、通过演示老师自身成长的幻灯片，为孩子再现成长的过程，把阅读提升到生活当中。
师：小宝宝当上了妈妈，李老师也当上妈妈，你们想知道李老师的成长过程吗？
（师生共同观看教师自身的主要成长过程幻灯片，师适当解说自己成长的主要阶段，师生共同感受成长的快乐，开始了解生命循环的过程，为后半部分的阅读埋下伏笔，挑出幼儿探索生命生生不息的欲望。）
2、活动结束。
师：这本书很精彩，它还有很多科学秘密，我们下次再一起学习吧。
活动反思
整个活动环节清晰，层层递进，活动进行流畅，孩子们都能投入到活动中一起阅读，一起思考。我觉得今后我在语言表述上可以更开放，更具有启发性和凝聚力，我将为之再磨练自己，让自己的教学机智更为成熟。
本文转载自：江西教师网
