“布”，生活中随处可见。
当布艺彰显传统文化，当童心碰撞拙趣之美；让我们一起走进布的世界，和孩子们一起揭晓布的秘密吧！
课程缘起
有一天，孩子们互相聊着自己的衣服。他们发现衣服的款式、触感都有不同。因此追随孩子的兴趣走进布的世界，开启探索布之旅。
课程目标
中班幼儿正处在发展的关键期，他们的手眼协调、动手和思维能力均已得到明显提升。依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，此次主题活动目标设置主要聚焦于三个核心维度，以促进幼儿的全面发展。
1.通过收集、调查等实践活动，知道生活中有各种各样的布，对布的来源、制作、加工有初步的了解并尝试参与其过程，加深对布的认识。
2.运用摸、闻、比等多种方式对布的质地、色彩、图案和纹样进行观察与比较，发现其相同与不同，发现布和布艺作品的美，感受布的艺术魅力和文化气息。
3.大胆表达自己对“布艺品”的喜爱，乐意参与制作及开展的相关活动，感受布在生活中的广泛用途。
实施过程
阶段一：寻布之旅
1.问题探究
关于布，这个每天都能接触到，却又充满神秘感的物品充满了好奇，孩子们的问题可不少，他们提出各种各样的问题。
罗熠：布从哪里来？
荷荷：布可以做什么？
郭睿阳：哪些物品是布做的？
豪豪：怎么收集布呀？
这些问题不仅揭示了孩子们对布的好奇心，也展现出他们对日常生活的细致观察。
2.问卷调查
孩子们对布提出的相关疑问，一场关于“布”的调查活动随即展开。孩子们与家长共同寻找生活中常见的布，探索它们出现的地方与作用。
小结：通过调查表的内容开展晨谈活动，我们了解了孩子关于布的经验认知，推动后续活动的顺利开展。
3.无处“布”在
生活中哪里有布呢？有些什么样的布？带着问题孩子们开启了寻“布“之旅。
“我们的小床上有布，床单、被罩、夏凉被、枕套都是布做的。”
“我们用抹布擦桌子，它也是布。”
“那块摸起来硬硬的、凉凉的小床单是粗麻布。”
“还有纱布，受伤了需要用纱布来包扎。”
经过寻找和调查，生活中原来真的无处“布”在！
4.布的收集
孩子们对生活中的布有了一定的了解后，家长与孩子共同收集家里的废旧布料。孩子们兴致勃勃地讲解自己带来的布，大家通过观察和触摸不同种类的布，探索它们的质地、纹路和弹性，分享自己的感受和观点，最后进行分类整理。
5.布的种类
为了更加全面地认识布，我们在收集布料的基础上增加资料的查阅对布进行分类。在认识布的种类的过程中，孩子们了解到布的种类划分是多样性的，经过讨论我们最终决定以布的原料划分种类。
教师思考：《指南》中指出，幼儿的学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在寻布过程中通过调查、收集、分类的方式对布料与布制品的经验认知不断增强，发现了布是我们生活中不可缺少的一部分。老师与孩子们一起分析问题、总结问题的过程中提升幼儿的分析、概括、归纳的能力，习得新的经验。
阶段二：探布之旅
1. 布从哪里来
在对布进行分类后，孩子们对布从哪里来充满好奇。于是我们通过开展科学、社会等领域的活动，引导孩子对布的由来进行了深入的探索。
通过学习棉花的一生，孩子们知道了棉布的由来需要经过一系列复杂的工序，从开花结果到剥籽纺纱，最终制作成布流入市场；再到麻布、丝绸等不同的布料，我们了解了不同种类布料的原料及制作过程，感受传统织造工具的智慧与现代化机器的便捷。
2.布的作用
前期的寻布之旅，进一步激发了孩子们探索布制品在生活中作用的欲望，孩子们不仅在家中与爸爸妈妈以视频的方式记录窗帘、被套、衣服等布制品及作用；在教室里、周末外出时也会留心布制品的作用。
斐斐：布可以拿来做衣服
罗熠：窗帘也是布做的，可以遮光睡觉
二宝：我家里的抹布是布做的，可以用来洗碗
艾雪：我的布娃娃是布做的，很软，可以陪我玩
3.布的遮光性
孩子们通过合作实验，利用手电筒从布的厚薄、颜色深浅等方面探索布的透光性，同时联系布的透光性思考生活中，利用这一特性生产出来的布制品。孩子们发现棉布、牛仔布的遮光性比较好，纱布、麻布遮光性较差。
4.布的保暖性
根据气温的变化，孩子们对布的保暖性产生了探索欲，他们穿上不同布料的衣物，亲身感受布的保暖性，明白了根据温度来选择合适的衣物。
5.布可思议
为了让孩子进一步感受布制品与传统文化的联系，我们开展了社会领域、艺术领域的相关活动，孩子们从中认识传统布艺品，如虎头鞋、虎头帽、布老虎、百家衣、百家被等，了解传统布艺品当中的美好寓意。
在孩子与老师的共同努力下，我们利用收集到的布料布艺手工活动，这些布料在孩子的巧思与巧手下被制作成创意十足的晴天娃娃。孩子们相互展示他们的作品，讲述自己的构思和创作内容。
2.布中生花
扎染是中国传统手工染色技术之一，我们带领孩子们学习、体验扎染，感受扎染独特的图案美、色彩美和形式美，在操作中领略民间艺术的魅力。
小结：在初次尝试扎染的过程中，孩子们遇到了一些挑战和问题。如橡皮筋的捆扎方式、扎染布的折叠方法以及染色技巧等。通过不断地尝试和探索，幼儿逐步掌握扎染的基本步骤。他们能够独立或者合作完成扎染，感受扎染布料的独特纹理和图案的趣味性。这个过程不仅锻炼了他们的动手能力，也激发了他们的创造力和想象力。
3.我设计的布
4.亲子展览秀
5.节日礼物
母亲节活动，孩子们亲手定制属于自己的“独家记忆”。在老师的引导和鼓励下，一条条承载着小朋友们浓浓爱意的“发圈”就完成了，看着自己的劳动成果，大家都很兴奋。
阶段四：课程总结
教师层面
1.教师始终追随孩子的脚步探索布，关注孩子的兴趣点，对于孩子们生发的的问题进行探讨和梳理，让孩子们在观察和探究中解决问题。
2.给孩子们充分探索的自由，尊重他们不懈探究、不拘于常理的思维方式。
3.注意发现课程实施和幼儿语言中有教育价值的信息，抓住契机，进行生成。
幼儿层面
1.通过探布之旅，孩子们对布这种生活中常见的东西有了更深地了解，增加了关于布的新经验。
2.整个课程活动实施中，孩子们的表现、探索和创作能力得到了提高。
3.在活动中，幼儿能大胆表达自己对“布艺品”的喜爱，乐意参与制作，感受布在生活中的广泛用途。
总结：
生活即教育。陶行知说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”一块小小的布头、布角、布片儿，带给孩子们无穷的想象和创造，随着孩子的兴趣，我们与布朋友“布”期而遇，用布做着各种各样的游戏。
布是孩子们的玩具、学具……童心在“布”世界中尽情绽放，孩子们创造了属于自己的“布”风景，感受着“一块布”的神奇力量。
文章转载自微信公众号：肥东县三和幼教集团
