儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，
大自然、大社会是孩子们最真实的、
最丰富的、最具吸引力的学习环境。”
一日生活皆课程
幼儿园里的一件洗手小事、
一个石头、
甚至一棵小小的竹竿，
都能成为孩子们津津乐道的话题。
课程背景
餐后散步时，孩子们注意到幼儿园的水景假山旁有许多竹子，于是，关于竹子的话题迅速在孩子间展开……
兰添富 ：熊猫喜欢吃竹子，可是竹子那么硬，它能咬得动吗。 李昱成：我老家也有竹子，可粗了。
张学君：竹子是一节一节的哎。
小朋友们兴奋的讨论着竹子话题，犹如一颗“好奇弹”在孩子们之间炸开，于是我们开启了关于竹子的故事——“竹”够有趣
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出为幼儿创设宽松的环境和氛围，鼓励幼儿探索，鼓励幼儿抱有强烈好奇心和浓厚的兴趣，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。
1.认知目标：了解竹子生长过程和竹子的用处竹子的美及价值。
2.技能目标：形成喜欢竹子和热爱大自然的美好品质，并了解竹文化的知识并且能够进行简单的竹编。
3.情感目标：学习竹子勇敢，努力向上生长的快乐，激起积极向上的良好情感。
周末家长带孩子们了解不同种类的竹子，让孩子们对竹子有了一定的认识。活动室里孩子们相互分享了自己的发现，同时也产生了疑问：竹子可以做什么？竹子为什么是一节一节的？竹子有什么种类？竹子可以用来做什么？竹子由哪几部分组成？孩子们展开了调查……
吴佳金:竹子有竹节、竹秆、竹枝还有竹叶。
起甄阳:竹子可以做成竹篮、竹椅。
郑俨家:还可以做成竹床呢，夏天躺在上面很凉快。
詹希童:有些筷子也是用竹子做的，
钱航宇:还可以做竹筒饭呢。
课程实施过程
带着孩子们的问题与思考，老师、家长和小朋友们一起走进“竹”世界。
一、初识竹
(1)哪些地方有竹子呢？我们开始在周围寻找竹子的身影，看！我们在好多地方都发现了竹子。
(2)感受竹子
竹子还可以发出声音！
竹子还可以当成乐器呢!
竹子的味道好香啊!
摸一摸，上面好光滑呀！
过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，了解竹子的特点、外观，观察竹叶的纹路脉络。
语言:《和竹子在一起》
讲述了生活在南方青山深处的阿斌一家与竹子相伴的故事。春天，阿斌和家人背着背篓去竹林挖竹笋，回家后一家人围坐剥笋，共享劳动的快乐 。夏天，竹子郁郁葱葱，爷爷用老楠竹制作竹笕引山泉，阿斌一家还用竹编器物捕鱼，夜晚阿斌和弟弟围坐爷爷身边听故事。秋天，阿斌用竹条扎风筝，爷爷将晾晒好的竹子编织成竹器拿去集市卖，阿斌和弟弟背着笋干跟在后面，阿斌还会吹起竹笛。冬天，一家人围坐在火炉旁吃着笋干烧肉，感受着家的温暖，窗外竹子在积雪重压下发出声响，为冬日增添热闹……
二、探秘竹
1.测量竹子
和竹子亲密接触时，宝贝们发现了许多竹笋，有的刚冒出头，有的已经和他们一样高了。所以打算找来各种工具给竹笋量一量、比一比。
2.各种各样的竹子
通过调查，我们发现竹子其实有很多种类，除了绿色还有紫色呢，快跟着孩子们一起来认识一下吧！
3.竹子的结构
我们一起了解竹子的结构，知道原来竹子有竹根、竹杆、竹芽、竹叶成。
通过观看竹子生长的视频，我们知道竹子是草本植物，不是树！竹子的一生只开一次花，它还有“花中四君子”的称号呢！
教师向幼儿讲解竹子的生长过程，通过讲解，帮助幼儿认识竹子生长的基本阶段，了解植物生长与环境的关系，积累自然科学知识。
让幼儿知道竹子生长前期缓慢扎根，后期快速生长，这一特性可以帮助幼儿理解成长的过程，培养他们坚韧不拔、耐心等待和坚持努力的品质
4.寻找竹制品
竹子有什么用处呢？它可以做成哪些有用的东西呢？大家一起去找找吧!
原来，在我们的生活中有这么多竹子做的东西呀！买菜的竹篮、装东西的竹筐、钓鱼的竹篓，还有竹椅、竹凳等。小朋友们，你们还能找到哪些竹子做的东西呢？
5.教师反思
《指南》强调，幼儿科学学习的核心在于激发探究欲、培养探究力。教师应敏锐捕捉并呵护幼儿的好奇心，依托自然与生活场景，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方式，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中积累经验，并迁移至新的学习情境，形成终身受益的学习方法。
以竹子探究活动为例，通过测量、观察结构等实践，引导幼儿运用比较与分析的方法，发现并描述事物特征及变化。这一过程既能丰富幼儿的感性认知、发展形象思维，又能在具象感知中初步尝试归类、排序等逻辑思维训练，为各领域深度学习筑牢基础。
三、竹之味
竹子可以吃吗？
春天到了，竹子不仅可以做成工艺品，还可以成为我们饭桌上一道美味呢！快来看看我们制作的竹子美食吧！
1.竹筒饭
你知道吗？竹筒可以用来制作美味的竹筒饭呢！我们在幼儿园的乐天小厨房里，制作了属于我们的超级美味竹筒饭。
2.制作竹叶粽子
今天户外散步时，我们在竹林边捡到了好多新鲜竹叶。这么多竹叶放着会枯萎，能用来做什么呢？
杨普媱：直接放着竹叶很快就不能用啦，好可惜呀！
张玥彤：就是呀，得想个有意思的办法用起来！
李虹臻：我记得端午节的时候，奶奶用竹叶包过粽子，我们能不能也试试用这些竹叶包粽子呀？
李妍：对！我吃过竹叶包的粽子，香香的！用这些竹叶包粽子，一定特别美味！
四、竹之乐
1.编竹编作品
郑俨家：我在家看到奶奶买菜的篮子是用竹子编的，我也想用竹子编一编，可是怎么用竹子编呢？
探索一：寻找竹编的规律
编竹篮前首先要了解竹编的方法，为了找到竹编的方法，大家拿来竹制品，仔细观察着。
李彦潼：我发现竹条是一上一下的。
詹晞童：我发现竹条是横着和竖着放的。
到底怎么编呢？我们拆开了一个编好的竹编，一起来研究一下。
拆开竹篮后，我们仔细研究，经过不断的尝试，我们发现要先将横着的竹条全部放好，然后将竖着的竹条上下穿过一根根横着的竹条，才能很快地编出来哦！
探索二：竹条总是散开怎么办？
发现一上一下编织的规律后，我们开始编织起来，可是新的问题又出现了。我们在编的时候，一不小心就会碰到摆放好的竹条，把竹条弄乱。这可怎么办呢？大家想出了很多好办法，我们一起来看看吧！
方法一：两个好朋友合作，一个人用手压着竹条的一端，另一个人来编。
方法二：用胶带将竹条的一端贴在桌子上固定住。
方法三：用重一点的物体将竹条的一边压住。
经过不断地尝试，我们终于成功地编出了竹编作品，实在太开心了！
2.教师反思：
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，直接感知、亲身体验与实际操作是幼儿学习的核心路径。在竹编探索中，孩子们通过观察竹制品自主发现横竖交错、一上一下”的编织规律；面对竹条散乱的难题时，他们主动尝试合作按压、胶带固定、重物镇压等多元策略，最终实现问题解决。这一过程既锻炼了幼儿的动手实践能力与逻辑思维，也在协作中培养了互助意识与经验共享的学习品质，充分印证了”做中学、玩中悟”的教育价值。
3.手工：剪竹子
通过观察发现竹子”节状生长”的特征后，我们尝试将班级自选活动中的剪纸技艺融入手工创作，探索如何用剪纸呈现竹子的形态。谭丁文举着作品疑惑：”怎么没剪出竹节呀？”李佳一端详片刻说道：”你漏了一步！除了两边要剪半圆，上下也要剪，这样才能显出竹节的样子呢。”
看！我们把绿色的纸剪一剪，变成了一根根竹子，还在竹子上贴上了自己亲手画的熊猫呢。看！我们的作品好看吧！
4.绘画：《节节高》竹，中通外直，生而有节，秀逸而富有神韵，中国人最是欣赏竹子这坚韧的品格，也常常拿竹子来自喻。来看看宝贝有没有把竹子的神韵画出来呢？
5.跳竹竿
老师我发现这里有很多的竹竿，可以跳着玩呢。你能教教我们怎样跳吗，我在电视里见过可好玩了。
教师：小朋友们，今天我们要玩跳竹竿游戏！猜猜竹竿会怎么“动”起来呀？
马鹤萍：两个小朋友有节奏地开合竹竿，像大嘴巴一张一合！
教师：跳竹竿的时候，我们要怎么跳才不会被“夹住”？
宋奕霖：等竹竿分开时快速跳进，合起来前赶紧跳出来，像小兔子一样灵活！
教师跳竹竿为什么要跟着“哒哒、哒哒”的节奏？
张玥彤：有节奏地跳，既不会摔倒，还能像跳舞一样快乐！
教师：这个游戏最有趣的地方是什么？
陈奕妃：和好朋友一起闯关，大家笑着、喊着，比谁跳得又快又稳！
教师：如果跳累了，还能用竹竿玩什么新花样？
兰添富：可以搭房子、当金箍棒变身孙悟空，还能玩抬轿子游戏！
6.赛龙舟
教师：你玩过赛龙舟吗？什么是赛龙舟呢？
教师：小朋友们，今天我们要用竹竿玩赛龙舟游戏，猜猜为什么叫“龙舟”呀？
杨普媱：因为船的样子像龙，龙头龙尾特别威风，是我们中国的传统！
教师：赛龙舟需要很多人一起，我们要怎么合作呢？
李昱成：大家一起喊口号，同时用竹竿当作船体，动作整齐才能快快前进！
7.教师反思：
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿艺术素养的培育需依托自然与生活情境，创设感知美、创造美的实践契机。在”竹韵”主题活动中，我们引导幼儿通过肢体模仿竹子生长、剪纸塑造竹节形态等艺术形式，将观察所得转化为创意表达。过程中，孩子们不仅主动分享作品背后的构思，更在合作与交流中深化对自然之美的感悟。这既呼应了艺术领域“感受—想象—创造”发展路径，也让幼儿在多元体验中逐步构建起个性化的审美表达。
课程反思
在 “竹” 够有趣班本课程里，我们以竹为媒，带孩子开启奇妙之旅。课程中，孩子们认识竹子特征与用途，创作竹艺作品、玩竹游戏，制作品尝竹筒饭，还动手做竹编 。这一系列实践，让孩子们观察力、想象力、创造力与动手能力得到锻炼。看着他们专注观察竹节纹理、大胆用竹枝创作造型，或是合作完成竹龙舟，教师能真切感受到孩子们在探索中成长。
《3 – 6 岁儿童学习与发展指南》强调，要借自然与生活契机，引导幼儿用观察、操作等方法解决问题 。课程推进中，我们不断思考：如何让课程更贴近社会、生活与自然？除校园竹林，可带孩子走访竹艺工坊，看竹制品从原料到成品的蜕变；开展 “竹与生活” 调查，让孩子发现身边竹制家具、餐具，理解竹的实用价值；还能联动社区，参与竹林生态保护活动，深化对自然的责任感。
本次课程以自然为核心，运动中玩竹（如跳竹竿）、游戏中嬉竹（竹龙舟）、学习中探竹（解剖竹茎结构 ），为幼儿积累多元经验。每一次与竹互动，都是生命拔节成长的印记，像阳光里的竹节，一节节向着天空伸展。
课程虽暂告一段落，孩子们与竹子的故事仍在延续。期待未来，他们在竹林漫步时，能发现新的竹之奥秘；在手工创作时，赋予竹子更多创意；在生活里，用竹制品感受传统与实用之美。让竹的坚韧、灵动，持续滋养孩子的童年，书写更多与自然对话的精彩篇章，让成长如竹，节节生光 。
初审一校：杨庆会
复审二校：起银苑
终审三校：起天玲
2025年7月16日
文章转载自微信公众号：永仁县城区幼儿园
