花间美术馆
在自然美育中绽放童年
青·课程 2022级6班 班本课程
每一朵花都是大自然的艺术杰作。当孩子们透过童真的眼睛观察花瓣的脉络，用稚嫩的小手触摸春天的温度，这场花卉探索之旅，将让幼儿在科学认知与艺术创造的交织中，建立对生命的美好认知。
课程脉络
课程目标
01
科学探索与生命认知
1.通过亲身实践（种植盲盒种子、解剖花朵、制作花谱等），感知植物的生命过程（生长、结构、变化），发现花卉的季节性特征与多样性。
2.感悟植物生命与自然环境（阳光、水、土壤、季节）的紧密联结，初步萌发珍爱生命、保护环境的意识。
3.体验简单的科学探究方法（观察、记录、实验如“变色花”“冰雪魔法花”），对自然现象（如酸碱反应、盐结晶）产生好奇与兴趣。
02
艺术表达与审美创造
1.运用多种感官感知花朵的形态、色彩、肌理之美（观察、触摸、闻香），建立对自然美的敏感度与喜爱。
2.尝试运用多元艺术媒介与形式（绘画写生、橡皮泥塑形、拓印纹理、冰雪盐画、光影创作、手工制作如花包/花钟/警示牌），大胆表现对花卉的观察、想象与情感，体验创造的乐趣与成就感。
3.在艺术创作中体验美、创造美，发展个性化的审美表达和动手能力。
03
语言表达与文学想象
1.能够运用清晰、完整的语言描述花卉的特征、生长过程及自己的发现、感受与想象。
2.乐于分享探索经历和创作成果，尝试仿编或创作简单的与花、自然相关的童谣、诗歌或小故事，丰富语言表达，享受语言创造的愉悦。
3.在小组合作活动（如制作花谱、光影墙、花时钟）中，学习倾听、交流与协商，体验合作的氛围。
04
社会情感与合作责任
1.体验照顾生命的责任感与关爱之情（护芽小卫士、花朵医院），学习尊重与珍视生命（植物）。
2.在合作完成任务（如亲子制作稻草人、小组拓印、共同绘制花谱、合作光影墙/花钟制作）中，培养初步的团队协作意识、沟通能力和责任感，感受集体力量的温暖。
3.通过参与公共事务的微观实践（设计制作花朵警示牌、进行“护花”行动），萌发初步的“小公民”意识，理解个人行为对幼儿园的影响，并愿意付诸行动保护身边的美好，体会参与和贡献的价值感。
05
生活联结与文化感知
1.体验花卉与生活的联系（制作鲜花饼、泡花茶），感受自然馈赠的美好，萌生对自然的感恩之情。
2.在食育活动中，享受劳动的乐趣与成果分享的愉悦，感知饮食文化中蕴含的自然之美与人情之暖。
06
情感态度与价值观
1.激发对自然万物（尤其是花卉植物）的好奇心、探索欲与亲近感。
2.培养在自然探索与艺术创造中获得的喜悦感、惊奇感与审美愉悦。
3.建立对生命（从种子到花朵）的关爱之心、敬畏之情与责任感。
4.体验通过自己劳动（种植、照顾、创作、制作）带来的成就感与自信心。
5.萌发对自然之美、生命之奇以及人类智慧（利用自然进行创造）的感恩与珍惜之情。
建立联结—生命觉醒者
盲盒种子
一颗神秘种子，承载着无限期待；一段成长之旅，记录着奇妙蜕变。在这场充满惊喜与温情的实践活动中，孩子们认领神秘种子，以细心、耐心与爱心，开启了一段难忘的植物观察之旅。
护芽小卫士
种子在小朋友们每天浇水、晒太阳的照顾下，终于探出了嫩绿的小脑袋！看着幼芽宝宝这么可爱，大家都想当“守护超人”！回家后，小朋友们拉着爸爸妈妈，一起动手变做成了威风凛凛的“护芽小卫士”稻草人！
变色的花
小朋友们变身科学小侦探啦！他们拿着小刷子，轻轻把碱水刷在叶子上，又用白醋给花朵“洗澡”。晾干后，大家用紫甘蓝汁调制出的天然魔法水，小心翼翼地涂在画好的花朵上。哇！原本普通的简笔画突然变魔术般开出了蓝色小花！
那一双双肉肉的小手，蘸着神秘的汁液，像给白纸施展魔法咒语。这些充满好奇的小探索家，正用最纯真的方式，敲开科学世界的大门呢！
教师思考：在“生命觉醒者”的探索中，盲盒种子的未知性如同一粒哲学的种子，播下对生命不确定性的敬畏；护芽稻草人的亲子共创，让教育从幼儿园延伸至家庭，构建起“生命共同体”的认知雏形；变色花实验则以酸碱反应为引，在童真视角下揭示自然现象的诗意逻辑。此阶段我们看见，科学启蒙不是知识的灌输，而是通过“触摸—守护—发现”的三重维度，让儿童在与自然的对话中，建立对生命从孕育到变化的完整感知，如同埋下一颗柔软的种子，终将在未来长成对世界的温柔理解。
深度探究—自然的破译者
花朵结构大揭秘
他们小心翼翼地分离花瓣、花丝与雌蕊，就像一名严谨的小小科学家，用放大镜细致观察每一处微观结构，在实践中解锁植物生长的奥秘。
孩子们将科学知识与艺术创意碰撞融合，以五彩橡皮泥重塑花朵内部构造，创作出一个个栩栩如生的立体解剖图。
花草纹理画册
当叶脉的脉络遇见白布，当花瓣的纹路邂逅颜料，孩子们化身"纹理收藏家"，精心挑选形态各异的花朵与叶片，轻轻刷上颜料，再用拓印的方式将它们独特的肌理复刻在纸上。最终，这些饱含自然温度的拓印作品被装订成册，成为独一无二的纹理珍藏册。
幼儿园花谱
在幼儿园的角角落落，他们仔细观察每一朵遇见的花儿，认真标注名字、生长位置，记录绚丽色彩与花瓣数量。孩子们用稚嫩的笔触，将发现的花朵信息精心整理，制作成专属花谱。
教师思考：“自然的破译者”系列活动，是将植物学解构为可触摸的艺术媒介。花朵解剖与橡皮泥建模的结合，让抽象的植物结构转化为具象的空间认知；花草拓印的肌理探索，实则是在宣纸纤维间完成自然美学的转译；而“幼儿园花谱”的绘制，更是将观察、记录、分类等科学方法，转化为儿童视角的视觉叙事。我们在此阶段深刻体会到，当科学认知与艺术表达如花瓣般层叠展开，儿童不仅习得植物学知识，更在跨学科的实践中，构建起对自然现象的多元解读能力，这正是未来创新思维的原初萌芽。
创意表达—美的创作者
空心纸筒户外写生
孩子们用空心纸筒定格眼前盛放的花朵，巧妙取景构图，将花蕊的细腻、花瓣的层次一一描绘。微风拂过花枝轻摇，他们专注观察、认真勾勒，把春日的绚丽色彩和生机活力，永久留在画纸上，每一幅作品都藏着童真视角下独特的自然之美。
冰雪魔法花
清水晕染的颜料在宣纸上肆意流淌，孩子们轻轻撒下盐粒，一场神奇的自然魔法悄然上演！随着水分快速蒸发，盐粒结晶如同冬日冰晶，在颜料间蔓延出丝丝缕缕的裂纹，瞬间勾勒出形态各异的"冰花"。深浅交织的色彩与晶莹纹路相互碰撞，每一幅作品都是独一无二的艺术奇迹，让孩子们在指尖创作中，见证科学与美学共舞的浪漫瞬间。
光影故事墙
当稚嫩的笔触遇见光影魔法，奇妙故事就此上演。小朋友们在透明膜上尽情勾勒心中的花朵，用缤纷色彩赋予花瓣生命。随着灯光亮起，一幅幅花朵画作被投影在墙面，瞬间绽放出梦幻光芒。光影流转间，透明膜上的花朵仿佛跃动起来，串联成一面会"讲故事"的创意墙，点亮了孩子们天马行空的想象世界！
花时钟
纸板剪裁、画笔勾勒，小朋友们化身创意小能手，用奇思妙想编织时间与自然的童话。他们将不同开放时间的花朵绘于表盘，用指针串联起植物与时间的奇妙关联。
当"花时钟"诞生，每一刻转动的不仅是时间刻度，更是孩子们对自然节律的探索与热爱，这面独特的时钟，也成为班级里最灵动的自然科普画卷！
自制花包
拿起安全小剪刀，咔嚓咔嚓剪下香香的小花朵，再把它们轻轻放进花花布兜里，最后用彩色小绳子转呀转，打个可爱的蝴蝶结！这样超漂亮的花包就做好啦～
教师思考:在“美的创作者”的实践里，户外写生的纸筒取景框，是儿童重构视觉秩序的符号工具；冰雪魔法花的盐粒结晶，让化学现象成为美学创造的合作者；光影故事墙的透明膜绘画，则打破平面与立体的界限，让想象在光的维度中生长。尤为动人的是“花时钟”将植物节律与时间刻度的同构，这不仅是对自然规律的认知，更是将抽象时间转化为生命韵律的诗意表达。此阶段让我们确信：当艺术创作扎根于自然观察，儿童的指尖便不再是简单的描摹，而是以自然为师，书写属于童年的生态美学宣言。
创意表达—美的创作者
花的警示牌
小剪刀裁剪出可爱造型，彩笔描绘出缤纷图案，幼儿园的小朋友们变身环保小卫士，制作出一个个花朵警示牌，用创意传递对花朵的温柔守护。
这些充满童趣的警示牌，不仅是花园的守护者，更在孩子们心中播下了爱护自然、尊重生命的种子。
花朵医院
小朋友们化身爱心小医生，当发现蔫头耷脑的花朵，他们用输液瓶小心翼翼地为其"输液"——将清水注入瓶中，用软管连接花朵根茎，认真记录"治疗"过程。
教师思考：“花的守护者”系列活动，将植物保护升华为社会责任的微观实践。警示牌的符号设计，是儿童用视觉语言参与公共事务的初次尝试；花朵医院的“输液”疗法，以角色扮演解构生命救护的严肃命题，在游戏中孕育同理心；而树枝修复的双面胶“绷带”，更以稚拙的方式诠释对生命形态的尊重。这些实践如同散落的种子，在儿童心中播下“万物有灵”的生态伦理观，让环保不再是空洞的口号，而是通过具体可感的行动，完成从“自然观察者”到“生命守护者”的身份认同跨越。
食育活动—美的享受者
鲜花饼
先把软软的面团揉成小圆球，再用木棍轻轻压扁，像给面团“变扁扁魔术”！接着挖一勺香香的鲜花馅料放在面团中间，把边边捏起来包成小包子，最后轻轻压一压，变成圆圆的饼。再把它放入锅中，一份美味的鲜花饼就成功了。
花茶
先轻轻拿起小茶勺，舀出一小勺干花放进透明的小杯子里，再请老师帮忙倒上热乎乎的水，哇！花瓣在水里跳起了舞！等水慢慢变成香香的淡黄色、淡白色，菊花茶和茉莉花茶就泡好啦！小心吹一吹，和小伙伴碰一碰杯子，一起“咕嘟咕嘟”喝下去，甜甜的，喉咙里都是花香，感觉自己变成了会魔法的小茶师！
教师思考：鲜花饼与花茶的制作，是自然教育向生活世界的温柔延伸。揉面团时的触觉感知，是对食物本真的初次致敬；观察花瓣在热水中的舒展，实则是在解构“可食用花卉”的生物学密码；而分享茶点时的碰杯仪式，更将个体的创造转化为集体的味觉记忆。在此过程中，我们看见食育不仅是味觉的启蒙，更是一场联结自然、文化与社交的多元对话——当儿童用双手将花瓣转化为食物，他们同时也在学习敬畏自然的馈赠，理解“盘中餐”背后的生命循环，这正是可持续发展理念最本真的童年注脚。
课程反思：让教育像花一样生长
整个课程如同一部流动的自然绘本，每个活动都是儿童与花朵共同书写的诗行。当我们放下“预设目标”的执念，转而倾听孩子说“断茎小花是戴盔甲的战士”，便忽然懂得：教育的本质不是修剪枝叶，而是提供如春雨般的润泽，让每个生命在与自然的互动中自主生长。
从种子发芽到花包留香，从科学实验到光影魔法，儿童始终是探索的主体，而教师则是这场自然叙事的“助产士”——我们所做的，不过是在时光里埋下好奇的种子，然后静待每一朵“思考之花”，在属于自己的季节里，绽放独特的光芒。这或许就是教育最本真的模样：
不是塑造，而是唤醒；不是灌输，而是同频生长。
END
投稿班级|大六班
编辑|毛成相 杨迦棋
初审|孟婧妍
二审|中铁一幼审核组
终审|王 娜
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