【聚·童趣】“时不宜迟”——大六班班本课程故事

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。大班是幼小衔接的关键时期，为了更好地培养孩子们良好的时间观念，让幼儿在自我感受、自我内化的过程中做时间的小主人，我们开启了“‘时’不宜迟”的时间探索之旅…… 

每天入园时，总有一些孩子会迟到，他们总是在晨锻时间快结束时才到幼儿园。每当结束音乐响起时，就会有孩子说：“怎么又结束了！”“我还没有玩够呢！”…… 对此孩子们进行了讨论。

在孩子们你一言我一语的热烈讨论中，我们踏上了一段探索“时间”的旅程。

在日常活动中，幼儿对生活中的各种活动总是会有先后顺序的疑问，比如为什么总是先吃早餐再去幼儿园。同时，在幼儿园的一日活动安排中，不同的时间要做不同的事情，幼儿对此充满好奇想要知道“时间”到底是什么，由此引发本次讨论。

通过本次讨论，幼儿们积极表达了自己对时间的初步理解，虽然想法比较简单和直观，但激发了他们对时间进一步探索的兴趣。

孩子们带着问题，开始寻找身边时间的影子……

孩子们在搜寻生活里的时间踪迹时，渐渐踏入了时间的世界。他们在搜寻时间的过程中，察觉到 “时间” 其实就在我们身旁，而且时间的呈现形式丰富多样。

认识钟表小儿歌

跑的最快是秒针，个儿高，身材好；

跑得最慢是时针，个儿短，身材胖；

不高不矮是分针，匀速跑步作用大。

幼儿们在动手拆解、观察，讨论的过程中，直观地认识了时钟的内部结构，了解了时钟运转的基本原理。知道了原来每个电动的钟表都离不开机芯、齿轮，指针和电池。

小朋友们的世界里向来满是奇妙的想法，刚认识的钟表伙伴一下子点燃了他们的创作热情 —— 一个个小小钟表设计师像春天的新芽般冒了出来，画出了一个个独具特色的漂亮时钟。

在孩子们对 “时间” 概念有了初步了解后，为了让他们更深入地感受到时间的珍贵，我们围绕 “一分钟的时间” 这一主题展开了交流。

我们开展了《一分钟有多长》的体验活动，感受一分钟有多长。孩子们坐着、站着，体验着一分钟时间的流逝。

活动结束后，幼儿开始自由讨论：

孩子们立刻将畅想记录了下来，让我们一起来看一下吧！

在孩子们的畅想里，最喜欢的一分钟活动就是跳绳！孩子们户外运动的时候，自发开展了“一分钟跳绳比赛”。

在 “一分钟跳绳比赛” 中，孩子们体会到：同样是一分钟，同样是跳绳这件事，由于每个人的动作速度不一样，最终的结果也会有所差别。

随着“时间”课程的开展，孩子们带来了很多绘本，我们与幼儿一起共读绘本《时钟国王》。

孩子们讨论后，发现原来迟到会带来这么多影响，错过这么多活动，同时也发现了自己迟到背后的真正原因。与教师直接提出相比，孩子能自己意识到的问题更容易被接受，他们开始正视自己迟到的原因，思考解决迟到问题的办法.

将孩子们的讨论结果进行总结，发现我们可以从晚上，晨起后两个时间段进行调整:能够提前准备的事情就在晚上完成，晨起后起床、吃早餐、穿衣服不拖拉，从而做到入园不迟到。

孩子们约定每天8:00之后就是迟到，他们早早入园不迟到，争做“守时小标兵”。晨间签到打卡是孩子们成功迈出自我管理的第一步，他们通过计划的方式更好的管理时间，成为不迟到的孩子！

每个小朋友都是自己的时钟国王，孩子们开始设计自己的“一日流程”。自己的时间自己做主，自己安排自己的幼儿园生活，多么有意思啊！

 孩子们通过时间计划表，满满实施自己的计划，尽力让自己成为时间的主人。不知不觉中，迟到的孩子少了，做事拖拉的孩子速度加快了……一切正在慢慢变好，我们会继续静静地旁观。

许多幼儿发现小学与幼儿园活动安排的差异，不理解为什么每节课之间要设置十分钟的休息时间。为帮助幼儿提前适应小学生活，培养时间管理意识，我们设计了“为什么有课间十分钟”的探究活动。

通过本次关于“为什么有课间十分钟”的讨论，幼儿们对课间十分钟的作用有了更深刻的认识。从最初单纯认为是玩耍，到理解它包含满足生理需求、学习准备、放松身心等多重功能，幼儿们逐步构建起对小学课间时间的认知框架。

基于孩子们对时间概念的已有经验，为入小学做准备，我们展开了关于“课间十分钟”的讨论，学会提前做计划，充分利用每一分钟。

为了让孩子们更好的感知时间的长短，我们开始了十分钟体验活动，让孩子们在活动中理解时间与生活之间的关系，学会珍惜时间。

 通过体验十分钟，幼儿对课间十分钟有了更深入的认识。他们不仅明白了课间十分钟存在的必要性，知道这是为了让大家休息、准备下节课用品、满足生理需求等，还学会了合理规划时间。

幼儿园大班的孩子即将步入小学，面对全新的学习环境和学习模式，他们既充满好奇又存在诸多困惑与不安。为帮助幼儿顺利过渡，减少对小学的陌生感和焦虑情绪，特开展“体验小学课堂”活动。

通过进入苏国外小学，真实体验小学课堂的真实场景，让幼儿提前熟悉小学的上课流程，学习氛围，师生互动方式等，培养幼儿的规则意识、时间观念和学习习惯，激发他们对小学生活的向往与期待，为即将开启的小学生活做好充分准备。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“关注孩子活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”此次活动，以幼儿对“上学迟到”的讨论为切入点，开展了一场关于时间管理话题的探讨。孩子们通过亲身体验、自主探索、讨论互动、自由表征来感受时间、认识时间，从而学会管理时间，知道珍惜时间。

活动中，孩子从生活实际中慢慢走进时间、认识时间、感受时间，自主管理时间，并将关于时间的认知进行升华，把良好的时间意识渗透到每分、每小时、每天中，为今后步入小学奠定了基础。

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