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“值”得一天

—— 李家园区中班服务自我与他人课程——

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陈鹤琴先生曾经说过，凡是孩子自己能做的事，就让他自己去做。凡是孩子自己能够想的，就让他自己去想。幼儿园时期是培养幼儿生活自理能力形成的关键期。通过自我服务课程的开设使孩子们在日常生活中学这照料自己的生活，提高为自我服务劳动的能力，慢慢掌握基本生活技能，从而更加独立和自信。本期推出服务自我与他人课程之—《“值”得一天》。

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课程缘起

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随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的不断发展，常听到孩子们自信而坚定的声音：“我会做……”、“让我来……”、“我可以……”，孩子们对于劳动活动充满的兴趣，孩子们每每做完一件事都会有一种强烈的自信心和自豪感。值日生有助于培养幼儿良好的劳动习惯，提高动手能力，培养初步的责任感。

课程脉络

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课程实录

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值日生知多少

对于我们班的小朋友来说，“值日生”是一个很熟悉的词语，因为在小班的时候已经有了一定的值日生经验，但是升入中班后孩子们的生活经验和认知水平有了一定的提升，所以，通过这次值日生的讨论活动，给孩子们提供一个知识重构的机会，让幼儿对值日生有一个更加全面的认识。

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值日生就是扫地、擦桌子。

值日生还要浇花。

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值日生就是帮别人干活。

值日生就是帮老师做事情。

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值日生就是为自己、为他人、为集体服务的一项“班级工作”。为什么需要值日生呢？

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可以让我们的教室变得干净。

我们长大了，自己的事情要自己做。

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教师的思考：

中班幼儿具有初步的责任感和为他人服务的意识，并渴望得到自我价值的肯定。“值日生”工作可以让孩子们通过服务他人，得到同伴的和老师的肯定，收获自我认同。

值日生做什么？

思考：一个班级里需要值日生做什么呢？

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需要扫地。

收杯子。

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擦桌子。

为更清晰自己的值日任务，孩子们进行了讨论，共同梳理了在幼儿园一天的活动，孩子们把自己觉得值日生应该做的事画了下来。

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谁来当值日生？

值日生的任务都商议好了，谁来做值日生呢？“我想做值日生。”“我也想做值日生。”小朋友们都抢着做值日生，那么问题来啦，班里有这么多小朋友，老师应该怎么安排呢？

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可以分组呀！

小朋友们轮着做。

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我们可以记下来，不然就忘了。

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教师的思考：作为教师，我们始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿学习的支持者。升入中班以后，随着幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子们在学会自我服务的基础上，开始尝试帮助他人，愿意为集体服务。

值日生上岗了

制定好了班级的值日生任务，小小值日生们正式上岗了！他们热情满满，身影出现在班级各处，散发着光与热。

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小小值日生

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设计值日生牌

忘记自己是值日生该怎么办呢？

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可以互相提醒。

做一个值日牌。

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如果值日生带上值日生牌，小朋友们就不会忘记值日了，于是，大家决定制作一张独一无二的值日生牌。

大家设计的值日生牌都非常特别，每个人的想法都不一样，通过公开投票的方式，我心中的值日生牌就产生了。

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投票结果

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幼儿自主地设计值日生牌，不仅能够了解值日生的工作，更能增加主人翁意识，让他们对于值日生工作有了更多的仪式感和自豪感，并争做班级的小主人。

值日小插曲

孩子们很好地适应了“值日生”角色。可是，值日生的工作也没有想象中的那么顺利，在工作过程中，孩子们遇到了不少困惑。

老师，今天没有收签到的小朋友。

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今天我们组里有小朋友请假了。

老师，我可以去帮忙吗？

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孩子们积极主动的表现，最后小朋友讨论决定由当值的小组成员选择来帮助他们完成值日生工作。

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小小的集体渐渐地成为了有爱的家，值日生的意识感染着每一位小朋友，孩子们纷纷争做小主人！孩子们对值日生工作也表现出极大的兴趣，探索从简单的小细节开始，孩子们积极参与、不断调整和改进、在自主决定、独立解决问题的过程中，更增强了作为中班哥哥姐姐的信心。

值日小明星

通过一段时间的值日生轮值，小朋友们都有了当值日生的快乐体验，于是一场关于“值日小能手”的评选活动开始了！

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怎样的值日生才能成为明星值日生呢?

大家都满意的才是最棒的值日生。

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不迟到的小朋友。

通过小朋友们的讨论，我们每天评选当天的明星值日生。

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评选值日小明星的活动，不仅让幼儿找到自身的价值，唤醒最美的一面；也让幼儿从中感受到作为明星值日生的自豪感。

课程反思

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《3-6岁幼儿发展指南》中指出，幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和与社会环境的相互作用中进行的。教育离不开生活，有了生活的基础教育才会具有生命力。“值日生”工作就是一个漫长的沉浸式生活教育课程，它能有效地培养幼儿的责任感和为他人、为集体服务的良好意识。“值日生那些事儿”的课程故事还将继续延续下去，将会有更多的问题等待幼儿去发现、探究和解决。作为教师，我们也要做好对幼儿的发展支持，让我们一起期待更美好的探索时光吧！

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