【自主课程—户外自主游戏课程】乐在“骑”中——博兴县城东街道中心幼儿园（椒园园区）小三班幼儿课程活动

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园要开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种体育活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”骑行是幼儿喜欢的一项运动，不仅能提高幼儿参与集体活动的积极性，还能培养幼儿的合作意识。

在幼儿园的骑行区，每当到户外活动时间，孩子们就会骑上小车子，在院子里快乐游戏。看看，小三班的阳光宝贝，他们会在骑行区发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进孩子们的游戏世界。

户外活动时间，小朋友来到骑车区，选到自己喜欢的车型，有的自己骑，有的组成小队，有的三个人组队骑行，大家飞速前进，现场欢声笑语，热闹非凡。不一会，传来了急促的叫喊声，车都撞在一起来啦。

各种情况接连发生，小朋友们大声叫喊着，可是小车还是堵在一起，一点前进的迹象都没有。

这时，沐涵小朋友站出来说，你的方向不对，难怪都堵在一起了，你要跟他们往同一个方向骑，这样就不会堵车了。

教师分析：《纲要》中指出：教师应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。在游戏中，教师要善于捕捉幼儿在活动中出现的兴趣或矛盾，针对这些问题，选择恰当的时机参与到幼儿的游戏中，与他们一起探索、支持他们自主讨论、共同解决问题。

此次自由骑行活动中，部分幼儿在骑行规则的认识方面存在差异，导致骑行活动的秩序混乱，影响了骑行游戏的正常开展。教师通过递进式提问引导幼儿进行讨论，自主寻找解决问题的办法。

调整与推进：户外活动结束后，老师带领孩子们讨论刚才骑车拥堵的现象，通过讨论，最终使用以下的方法解决。

通过实地考察，孩子们纷纷有了自己的想法，想要在这个区里进行游戏，并绘制了心目中的路线图。

通过视频学习了解交警的工作职责，学习指挥交通的手势。比如:禁止直行、直行、左转弯、右转弯、靠边停车、变道。

游戏进展到一段时间后，越来越多的小朋友都加入到了骑车区，导致有的小朋友有抢车的现象，在嘈杂的声音中，糯糯小朋友的车动不了，几个小朋友围在一起不停的说着。

教师分析：小朋友积极投入，专注的游戏，吸引了更多小伙伴加入到游戏中，享受集体游戏带来的幸福感。但是出现抢车的现象，老师并没有过多的干预，而是请孩子自己想办法解决。同时在游戏的过程中有一位小朋友的车动不了这个现象，在好奇心的驱使下，小朋友根据自己的生活经验，帮助糯糯小朋友一起寻找并分析车动不了的原因，对于小班幼儿来说，也许探究就这么简单，他们努力的发展着自己的思维，并践行自己的观点。

在幼儿园的骑行区，小朋友们经常在这里玩骑行游戏。孩子们觉得在跑道来来回回的骑行有点无聊，而且骑行游戏开展好多次了。基于孩子们的兴趣，小朋友又开启了探索和尝试。

游戏分析：从这段时间的游戏中，我发现班级幼儿的沟通交往能力，规则意识都在逐步增强，自我发展的需求在游戏中得到极大的满足。幼儿的游戏经验来源于生活，作为孩子游戏的支持者、参与者、合作者，老师要持续跟随游戏过程，让朋友乐在其中，开心愉悦的参与游戏。

调整与推进：孩子们对骑行车游戏又有了一定的经验，既然有那么多好玩的游戏，小朋友也跟随自己意愿分角色进行游戏，孩子们根据自己的计划选择自己的角色，自主游戏，自主合作，跟同伴一起亲身体验骑行区的乐趣。

发现问题：孩子们游戏过后，回顾了在游戏过程中的感受以及在游戏过程中发现的问题，并用绘画的方式把它记录下来。

解决问题：借助游戏经验，老师再次强调说明要遵守规则，比如：遵守红绿灯指示、明白小交警的手势、按照设置的路线进行行驶，通过孩子们发现的问题，老师给予最大限度的支持，老师和孩子一起增加了洗车的桶、修车店的台子以及交警的罚单等等，让孩子更加投入的参与在游戏中。骑行区游戏中，孩子们始终全身心地投入到游戏情境中。从发现问题——讨论问题——解决问题——快乐游戏，幼儿收获的是满满的喜悦。

教师小结：幼儿的游戏经验来源于生活，幼儿根据自己的兴趣和需要开展，生动有趣并有创意的骑行游戏活动。

随着游戏的不断推进，从中进行改进、调整、优化游戏的形式和内容。幼儿在骑行游戏中，自主选择并扮演角色，模仿角色活动的行为，促使他们不断地认识自己，在平等的基础上不断协调自己与他人的关系。

在玩车的过程中孩子们发现了大部分人都能遵守交通规则，但是也有那么几个不听指挥的，偶尔也发生了撞车事件。

这时候小朋友说：“我坐妈妈车时也有看到汽车和汽车、汽车和行人、汽车和摩托车撞起来的事故，有时候还有人受伤了呢，撞车很危险的。”“如果车子快撞到东西时会自动停止就好了。”“如果车子快撞到东西时会自动避开也好呀！”

于是，抓住这一契机，我们邀请孩子们当回汽车设计师，来设计一款他们认为最先进的未来之车。

未来的车会是什么样的呢？孩子们通过观看图片并结合自己的想法，自由畅画。

孩子们的一言一语表达了他们对设计车子的喜爱和当小小设计师的自豪感……

在本次课程探索的活动中，幼儿从一开始的对生活中的出行产生了兴趣，到探索什么是“绿色出行”？“绿色出行”方式有哪些？到设计“绿色出行”路线，我们充分尊重了幼儿的意愿，不断观察幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿发现问题，集中关注了幼儿在活动中的认知和学习，并给予多方面的支持，提升幼儿解决问题的能力，引导了他们及时记录和梳理，将活动引向更深层次。幼儿间的分享与交流，促使幼儿语言表达能力得到进一步的提升。幼儿在自主游戏中的发现与探索、讨论与分享，促使着游戏活动的不断推进，不仅培养着幼儿的各项技能、能力，也培育着幼儿的学习品质。

教师应支持幼儿更好地玩，让他们自由、自主、自发的开展游戏，让幼儿在活动中健康、快乐的成长。