今天游戏中数学区投入了翻翻乐-
物品分类。嘉嘉和铠铠一组参与游戏，一开始嘉嘉就说：“我先来转转盘！”，转到了“图形”处，然后他大喊一声：“图形！”就很迅速地开始转动立方体的各个面，将“图形”面朝上，嘉嘉很快就集齐了16个“图形”。这时铠铠相对来说速度慢一些，还有一半未完成，但他也在认真的寻找，一直到把全部的“图形”面朝上，露出了开心的笑容。
几次游戏下来，嘉嘉都处于领先地位，比分也渐渐拉大。嘉嘉就不再等待铠铠，直接自己转出类别开始翻，成功后就对铠铠说：“我赢了！我又赢了！”。教师提醒：“如果是比赛的话我们就要同时开始，否则就不公平了对吗？”嘉嘉点点头，他在等待的时候就开始协助铠铠一起翻。这一局结束后，嘉嘉对铠铠说：“我们一起结束的，都得1分吧！”之后两人一起专注游戏，一直到音乐响起再一起收拾，把材料按照筐上的提示放回相应的柜子。
讲评环节到了，请孩子介绍介绍自己玩了些什么有哪些新发现和问题。嘉嘉主动举手介绍：“今天我们翻翻乐我和铠铠一组，我得了9分，铠铠得了1分。我翻好了就帮铠铠一起翻，然后我们在一起开始！”嘉嘉介绍的时候，铠铠也一起站了起来，脸上露出了开心的笑容。
游戏始于认知
嘉嘉和铠铠进入数学区就能明确“翻翻乐”的规则，始得入区就能顺利的进行游戏。嘉嘉一开始就显示出了主导地位，对铠铠说：“我先来转转盘”，自主意识很强，铠铠默认同伴的规则，直接进行游戏，宽容且认真。游戏中两名幼儿都很投入，对于简单“图形”，中班幼儿显得驾轻就熟，尽管有速度的差异，但都自己
独立思考后能顺利找到图案。当然这一系列的行为都离不开之前的积累和认识。
游戏基于材料
这份材料由以下组成：底盘（每份两个，放置图形）；每份16个图形（每个图形6个面，由不同的图案组成）；转盘一个；记分牌（自取）；奖励（自取）；组成。是一份自制的数学材料主要是让孩子们在游戏中进行物品的归类。电子转盘是孩子们比较喜爱的游戏材料，转完后两两竞赛比拼谁率先翻出转盘指示一类的图案，有利于幼儿专注力的提升。
游戏发展于互助
这个游戏吸引幼儿源于每次抽到的类别不同、筛子图案不一，对幼儿学习有自我强化作用，有利于幼儿提升专注力。游戏中嘉嘉见到同伴铠铠速度较慢，他主动帮助，协同翻。成功后嘉嘉还给铠铠的记分牌上翻上了一分，两个孩子通过能力强的孩子带动弱的孩子，一起体验到了成功的喜悦！
在本次活动片段中，发现幼儿间的个体差异比较大，但孩子们游戏的专注度很高。基于这些发现，我提供了以下的支持和帮助：
关注个别差异，促不同层次的幼儿能力提升
在活动中可以发现，铠铠和嘉嘉的能力还是存在差异。在翻翻乐游戏中，嘉嘉直接说：“我先来翻”，主导地位显而易见。
活动中能力强的幼儿嘉嘉在多次“翻翻”领先后体验到了成功感，就有自己转出“类别”不再等待铠铠。铠铠也没有阻止嘉嘉，这时教师的介入就显得比较重要，我选择了启发式的给予建议引导如：同时开始才是“公平”的游戏。嘉嘉很聪明，等待的时间就开始协助铠铠共同翻。这是一种好方法。但在游戏中有什么方法让这两者都有不同层次上的发展，我也是一直在思考和调整。比如：一位幼儿可以翻12个（弱），另一位幼儿翻18个（强）这样两个孩子都可以共同进步提高。
注重材料的投放，启发幼幼自主协商制定规则和选择辅助材料
在数学区中，我们把计分牌和奖励的材料放置在材料柜上，供幼儿自己选择和收放。新材料的提供在介绍之余也请幼儿思考更有趣的玩法，每次游戏后也请幼儿介绍自己的问题和发现，鼓励孩子们把自己的问题和发现贴在所在区域的墙上展示，以供二次学习。几次游戏下来，发现孩子的自主性高了，新玩法也层出不穷，投入度很高。
放大亮点，促进幼儿幼幼交往的活跃度
在讲评的时候，通过语言提携、贴纸奖励、照片留痕等多种形式放大嘉嘉在游戏过程中共同合作互帮互助的好品质，以及铠铠坚持不懈，耐心认真的游戏精神，嘉嘉和铠铠不仅游戏专注度高，而且游戏习惯较好，两人一起合作收拾材料等良好习惯。在班内形成辐射作用，引导幼儿同伴间的温馨行为的放大。
在一次次观察感受中，我发现只要耐心的观察，就能捕捉到幼儿智慧的行为，对话的闪光点以及很多的亮点。最后用一句话结束：俯身倾听，一切会更美！
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