区域活动是一种幼儿自主选择材料进行游戏的活动形式。幼儿在游戏中通过实际操作不断建构新的学习经验，教师在幼儿游戏的过程中是支持者、引导者、合作者。观察则是支持、引导、合作的基石，只有脚踏实地地观察幼儿、读懂幼儿的行为才能真正的了解幼儿的发展水平与需要，在此基础上才能去思考为了幼儿更高水平的发展该提供什么适宜的支持与引导，从而成为游戏中的支持者、引导者、合作者，所以会观察幼儿是教师所需的一项基本技能。教师在区域活动中应该从观察内容、观察策略、观察方法几方面来提高自己的观察能力。
观察的内容
（一）幼儿与区域材料的互动
区域活动中的两大主体分别是幼儿和区域材料。教师投放材料的目地就是为了支持幼儿自主探究学习。那幼儿是怎样与材料互动的呢？这些互动是否达到了教师的预期目标让幼儿得到了发展呢？材料之后又需要如何的调整改进？这些都是需要教师来观察的重点。在观察中教师要注意以下几点：
1.观察幼儿对材料是否有兴趣。
兴趣是最好的老师，有趣的材料才能激发幼儿的兴趣吸引幼儿选择、操作。教师需要观察区域里所投放的材料中幼儿特别感兴趣的有哪些？无人问津的有哪些？无人问津的肯定是存在着一定的问题的，是材料本身趣味不够？还是教师的推荐、宣传力度不够？还是不适合幼儿的年龄特点？接下来教师就可以根据自己的观察结果进行调整材料。
2.观察幼儿对材料的操作是否投入。
幼儿对材料的操作有真操作也有假操作。幼儿取出材料毫无目的的翻动摆弄，浮于表面、频繁的换取材料的操作都是在区域活动中常见的假操作。幼儿投入、专注的操作才是真操作。教师要敏锐的进行观察及时发现幼儿这些假操作现象并给予适宜的引导、支持。
3.观察幼儿在操作过程中是否有突破性的操作。
幼儿在操作材料时总会出现各种各样的问题。在遇到问题时幼儿是否能想办法继续尝试，是否能突破难题是需要教师观察的重点之一，幼儿是马上放弃操作了？是尝试了几次放弃操作了？是一直坚持不懈的解决了问题？还是马上找别人帮忙了？这些都是需要教师观察的点位，根据观察到的幼儿操作实况再进行适宜的指导让幼儿突破难题体验成功。
4.观察幼儿是否通过与材料的互动获得新的经验。
教师在投放材料时要考虑到幼儿的最近发展区。这是需要教师在幼儿与材料互动中需要特别关注的，新投放的材料幼儿会从中获得新的经验，可是投放一段时间后这份材料是否还符合幼儿的最近发展区呢？个别幼儿可能在特别熟练的操作这份材料的基础上衍生出新的更有难度玩法，这时教师就需要观察到幼儿发现的新玩法并进行推广以便适应幼儿已提高的最近发展区。而教师在观察到幼儿只是反复熟练操作并没有任何新经验提升的时候就需要根据幼儿的现有经验水平及时调整材料。
（二）幼儿与幼儿之间的互动
在幼儿间的交往中，有的幼儿受同伴欢迎，有的幼儿的则较普通，还有一些幼儿在同伴交往中存在一些问题，他们都具有各自的行为特点。教师在自主开放的区域活动中就可以根据以下几点真实的观察了解到幼儿与同伴间的关系和幼儿社会性交往发展程度。
1.观察幼儿间是否有交流、交往。
幼儿之间的交谈是同伴关系发展的基础。教师在对幼儿游戏进行观察中需要注意：幼儿是否能在活动中积极地与同伴交流游戏情况？幼儿交流、交往的对象是固定的单个幼儿还是多个幼儿？是否有幼儿愿意跟他一起玩？从观察到的现象中分析幼儿的交往能力现状再进行适宜的鼓励引导。
2.观察幼儿间是否有合作。
合作性游戏是幼儿游戏中社会性发展达到最高水平的标志。教师在对幼儿游戏进行观察中需要注意：幼儿在游戏中遇到力不能及的问题时是否能大胆、有礼貌的发起合作？同伴间是否有共同的目的、计划？是否能服从一定的指挥，遵守共同的规则？是否能友好的跟同伴分工合作，是否能尊重、关心、帮助同伴？是否能为了共同的目的而努力？从观察到的现象中分析幼儿合作游戏发展的现状再提供适宜的支持策略。
3.观察幼儿间的纠纷。
在幼儿区域活动中常见的纠纷有争抢材料、破坏他人作品、干扰他人游戏三种，教师在观察中需要观察细节找到纠纷原因，争抢材料，是由于材料不够？还是拿取材料的先后？破坏作品，是由于意外事故？还是故意破坏？干扰他人游戏，是由于自己想介入他人游戏而不会正确方法？还是故意捣乱？教师知道原因后在制止伤害、安抚情绪的前提下观察幼儿是否能自己的解决纠纷及幼儿解决纠纷的方法。在幼儿解决不了的情况下进行干预引导。
（三）各方面能力的发展
区域活动是与五大领域的发展相辅相成的，例如语言区、科学区、美工区角色表演区等，在区域活动中各方面能力都能得到一定的发展，而我们在观察时应该贯彻《3到6岁儿童发展指南》的精神，可以参考《指南》中不同领域不同年龄段的指标来观察幼儿。
观察的策略
（一）有目的性
教师在观察前心中要有事先预设的观察点，有明确的目的。比如，我是要观察幼儿与材料的互动？还是幼儿与幼儿的互动？还是某一幼儿五大领域中某一领域的发展情况？在幼儿游戏过程的观察中教师有目的性才能观察到有针对性、有价值的现象。
（二）全面性
教师对幼儿的游戏水平不能轻易的下结论，由于有些幼儿在不同的游戏环境中表现出的认知和社会性发展水平不同，所以要观察幼儿在不同区域中的游戏情况，在观察幼儿的游戏行为时既要关注结果，也要关注过程，这样才能全面的了解幼儿。
（三）持续性
幼儿的发展是一个持续的过程，在一次的游戏中也会有很多的偶然因素影响观察结果，所以应持续的进行多次观察，根据多次的观察结果进行综合分析才能更加准确真实的了解幼儿的发展水平。
观察的方法
看、听是我们最常用的观察方法，但俗话说好记性不如烂笔头，在看、听的基础上可以根据自己的观察目的准备一些有针对性的观察记录表（如附表），或电子设备录音、录像等帮助我们观察记录。
相信在走近幼儿、观察幼儿的过程中我们能更深入的做到了解幼儿、尊重幼儿、发现每个幼儿的闪光点，让每个幼儿都得到全面的发展。同时也为提高自己的教育教学能力与专业成长奠定坚实的基础。
附：社会性发展记录样表
