有一个幼儿园，每天会给孩子组织一个叫“开心会”的活动。
开心会分为晨会和午会。晨会在早晨进园后，小朋友们全部进入瑜伽房，围坐成一个圆圈，大家开始发言，说一说自己头一天在家里开心和不开心的事情。
午会在下午活动以后，爸爸妈妈接园之前，大家再次围坐成一个圆圈，再说说今天在幼儿园发生的开心和不开心的事情。
在开心会上，小朋友非常认真地举手发言，给大家聊让他们开心或不开心的事。小朋友说完，会引起其他小朋友的共鸣，或者惹得一片笑声。每个发言的人都是主角，人人都有份。
这个时候老师在干什么呢？老师不仅是倾听者，更多的时候他们是主持人、支持者的角色。
“我妈妈把牙膏掉进马桶里了……”
“今天开心的就是桃桃要来我家，还有园园也要来我家。”
“今天开心的是穿了花裙子和花花鞋，戴了项链。
“不开心的是昨天妈妈骑三轮车来送我，太慢了，我就生气了，后来爸爸来接我，我就开心了。”
“不开心的就是刚才那个谁打扰我说话。”
“不开心的就是有一只小鸟受伤了，我刚才告诉了大家，很多人都来了。”
“我又忘记吃早餐了，还有更搞笑的是我忘记关窗户，有个七星瓢虫飞到我被子上。”
“今天开心的就是我给小米老师做生日礼物了，搞笑的就是我忘记带玩具了。”
这种形式的开心会有没有打动到你？
对小朋友来说，幼儿园就是他们步入真实生活的第一个小社会。在幼儿园中，小朋友们虽然可以在闲暇时间与其他小朋友分享自己的感受，倾听其他小朋友的诉说，但这样的交流毕竟是零散的、漫无目的的。
什么样的交流能培养孩子更愿意吐露心扉、学会正确地表达自己的情感情
绪、学会有效的沟通和锻炼人际交往能力，让小朋友学会开会简直就是一个最好的方式。让这种有规律、有组织性的开会成为孩子们特殊的交流形式和空间，又简单又有意思。
目前幼儿园让小朋友开会的方式有三种：一种是分享式的，一种是计划式的，一种是儿童议会式的。在以下案例中，我们可以看到幼儿园如何开会，它给小朋友、给老师带来了哪些改变。
1.分享会
这是最普遍的一种会议，像前面提到的“开心会”一样，分享会给了小朋友把自己的感受和经历坦率而真实地分享给其他人的机会。
教师可以把每次会议时间把握在大概10分钟到20分钟左右，固定在每天的上午十点到十一点，在分享会开始之前，老师和小朋友们一起深呼吸，让小朋友平静下来。然后小朋友会举手，主动分享昨天发生的事。
下午放学之前还有一个反思的时间。一天结束了，小朋友会一起来回顾今天做了什么，有什么收获。老师也会参与到其中，告诉他们今天看到的哪些现象给了他们什么样的感受，比如老师会说，今天有个小朋友下楼梯的时候对我说要注意安全哦，这样会让我觉得温暖。
2. 计划会
计划会上，小朋友主要讨论这一天要做的事情。在瑞吉欧和高瞻课程中，计划会是课程非常重要的环节。
如果今天有新的材料要在教室区域投放，老师就会在计划会上先把这个消息告诉小朋友，然后让小朋友自己讨论决定怎么使用新材料。老师则在一边观察，记录下小朋友的想法，并呈现在区角中，老师也会根据这些想法，随时调整活动的安排。
3. 儿童议会
小朋友们在幼儿园中也会遇到一些公共事务，大多数时候，大人们总是替小朋友们做决定，这些决定体现的只是大人的意愿。如果把决定权还给小朋友，让他们自己管理自己，他们会做得怎么样呢？
上海绿种子儿童发展中心就做了这样的尝试，他们有一个“儿童议会”，这是一个小小的儿童自治组织。在儿童议会中，小朋友们可以自由地讨论并决定幼儿园的公共议题。比如有一个小朋友提出要多买几个“汪汪”（一种毛绒玩具），第二天老师把这个问题作为团体讨论的议题，一场儿童议会就这样开始了。
最开始，希望多买“汪汪”的小朋友发表了意见，他觉得有很多“汪汪”，每个小朋友就都能拥有一个。但这个观点受到了其他小朋友的反对，有的小朋友觉得幼儿园放不下那么多“汪汪”，有的认为太多“汪汪”大家会弄混，还有的认为“汪汪”太多了，大家就腻了。看到小朋友们讨论得差不多了，老师提出了一个建议：可不可以再多买一个小玩具，不叫它汪汪，取另外一个名字。老师随后发起了民主投票，19个小朋友中有17个小朋友举手同意了老师的建议。最后，园长按照儿童议会的意见给幼儿园新添了一个玩具。
就这样，小朋友们自己决定了一项跟自己相关的议题。
1. 语言表达的训练场
对于小朋友来说，他们开会中常常有团体的讨论。团体讨论最直接的好处是小朋友能够在对话中锻炼语言表达的技巧和能力，他们越来越会沟通，越来越自信。最开始参加的时候，小朋友也许只能说单一的词汇和不完整的句子，但随着参加次数的增加，小朋友的胆子会越来越大，说出的句子会更加完整，更有逻辑性。
2. 释放情绪的小通道
开会是小朋友表达情绪的出口。比如在温江海科幼儿园，有个小朋友的家长离婚了，她在分享会中讲：“我想给我的妈妈做一个婚纱，她和爸爸分开了，我想在下一次她结婚时，给她选一个漂亮的婚纱让她出嫁。”
幼儿园对小朋友来说是一个安全的环境，在这里无论他怎么表达，他都是被允许、被接纳的，小朋友会因此变得更加愿意、更加喜欢与其他人分享情绪、感受，即使在其他场合这些情绪可能会被评价为“不好的”、“不应该的”。
3. 社会互动的体验区
小朋友开会是体验社会互动的第一次尝试。在团体讨论中，小朋友不仅表达自己，也会更加自觉地聆听别人的观点。独立与包容也就相伴而生了。比如有一天会议的议题是“回忆今天去给小树浇水的活动”，通过团体讨论，小朋友会发现原来看同一件事，每个人的视角并不一样：有的小朋友可能关注浇水的辛苦；有的可能更关注浇水的程序；有的可能关注周边的环境。这些观点本身并没有对错，小朋友不需要用自己的观点强加给其他人，他们可以共同去探索，从而形成新的共识。
4. 独立思考的孵化器
小朋友在长期的、有规律的开会活动中，通过大家的提问、对话、讨论，会逐渐形成自己的思考力和判断力。小朋友对外面的世界会有自己基本的情感判断，但大多数时候他们并不会想自己为什么会有这样的情感，儿童会议是小朋友思考的契机。
比如在儿童议会里，小朋友们不仅需要分享自己关于某个议题的观点，而且为了说服其他人，他们会为自己的观点寻找依据，而这个过程就是他们独立思考，形成自己看待世界独特方式的开始。
小朋友开会，对于作为旁观者和儿童支持者的老师来说，也有特殊的意义。
1. 了解孩子的窗口
在小朋友们的谈话中，老师能了解到他们情绪的变化，以及最新的生活、学习状态，老师能更好地关注到个体，提供有针对性的、个性化的教育，同时谈话也让老师与小朋友建立起了更亲密的关系。
2. 设计课程的源泉
老师可以更多地从小朋友们的想法中汲取灵感。比如有的幼儿园课程做了几个学期，老师已经没有什么新的想法，这时老师完全可以把课程的相关内容作为小朋友讨论的话题，让小朋友们自己分享对这个问题的看法，小朋友们在团体讨论中的奇思妙想最后可以给老师提供许多思路和借鉴。
3. 班级文化的开端
讨论的过程中，班级文化也随之产生了。小朋友与小朋友之间的对话有时是凝聚共识的过程，一个小朋友的发言得到了其他小朋友的尊重、认同，就会在对话中生发出归属感。正如戴维·伯姆在《论对话》中所说：
对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解与共识。这是那种富于创造性的理解与共识，是某种能够被所有人参与和分享的意义，它能够起到一种类似“胶水”或“水泥”的作用，从而把人和社会粘结起来。
06 结语
不管是分享会、计划会, 还是儿童议会，让小朋友每天来开会，就是给他们营造一个平等、自由交流的场域。每个小朋友都是会议的主角，他们在这个场域尽情地表达，也能从中获得滋养，这就是交流的力量。
小朋友的心是一个小小的杯儿，世界给予他们的不仅仅让他们充盈，还让他们有余量可以倾注，给他们一片园地，让他们浇灌，或许美好的事情就会在这里发生。
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