小编有话说：在幼儿园的一日活动中，幼儿受自身认知水平的局限，往往不能够正确地认识自我，需要依赖成人尤其是教师的评价。因此，教师的评价对幼儿来说举足轻重。这就要求教师的评价必须是全面的、公正的、客观的、包容的，尤其是对能力较弱的幼儿进行评价更应慎重。要注意：教师评价的最终目的是为了促进幼儿的进步和激发幼儿继续努力的信心。到底如何针对幼儿的能力强弱差异进行有效的评价与指导呢？老师们不妨试试以下几招：
- 就事论事。
教师对幼儿的评价要客观，就事论事，不要根据以往的印象和经验来评价当前的事情。在幼儿的眼里，教师的评价最可信、最公正，因此教师的评价更要客观。对于能力强、表现好的幼儿，教师只需 表扬他们当下的表现，同时向他们提出更高的、具有挑战性的要求，鼓励他们取得更大进步；表扬的时候要有针对性，不能泛泛而谈，比如与其表扬幼儿说“你可真聪明，太棒了”，不如改为“你的颜色涂得真均匀”、“你想的这个主意真有用，这样搭建就不容易倒了”等。对于能力弱的幼儿，教师也不能总认为他们笨，看不到他们的进步，比如说：“你怎么总是这样，说了多少次都改不了，笨死了。”一味地批评否定，会让幼儿失去自信，在同伴中失去威信，进而自暴自弃。教师应该着眼于当下，面对幼儿出现的错误，可以对他说：“老师和你一起找找原因吧。然后你再试一试。老师相信你绝对能做好的。”另外，教师在评价幼儿时要从实际出发，而不能凭自己的主观印象或个人意愿办事。
- 教会幼儿正确认识自我。
班级里无论是能力强的幼儿还是能力弱的幼儿，教师都要让他们认识到：每个人都有自己的特点，都是与众不同的个体，都有自己表现优秀的地方。比如，计算能力差的幼儿，可能阅读能力好；长得不是很漂亮的幼儿，性格可能很乖巧，讨人喜欢；上课不能认真听讲的幼儿，可能动手能力特别强。教师对每个幼儿的评价应该是一分为二的，在引导他们正视并改正自己弱点的同时，也要鼓励幼儿发现自己身上的闪光点，让他们变得自信。此外，教师还可以通过开展“特别的我”、“这是我的好朋友”、“夸夸我的宝宝”等活动，以自评、同伴互评、家长和教师参与评价的方式，使幼儿正确地认识和评价自己。
- 在活动中成长。
教师要在活动中给每个幼儿成长的机会，发展幼儿良好的个性品质。对于能力强的幼儿，教师可鼓励他们完成合作性强的活动，让他们从中体验到倾听、接纳、理解、协商的意义，感受到团结起来力量大。而能力弱的幼儿通常独立性也较差，经常成为被遗忘的人群。对于这类幼儿，教师要关注他们，帮助他们在同伴中找回自信，可以给他们布置一些他们力所能及的任务以使他们产生成就感，比如：给自然角里的小鱼换水喂食，给小花浇水等。一旦幼儿完成任务，教师要及时在全班孩子面前表扬他们。
