四、心理康的标准和心育
以上谈了幼儿的德育智育体育，现在开始谈幼儿的心理康教育。根据世界卫生组织的康定义：康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理康、社会适应良好和道德康，只有具备了这几个方面的良好状态，才是一个完全康的人。
在现代生活和教育中，人们构建了如下的康观念：
——做到身体康：具有良好的体力和体魄，主要是生理功能状态正常，没有疾病，并能抵御各种疾病的侵袭，身体发育匀称，体重标准，能适应自然环境的变化。
——做到心理康：在心理上有自我控制的能力；能正确对待外界的影响，并能使心理经常处于平衡状态。
——具有较好的社会适应能力：能建立良好的人际关系，有自我调节适应各种复杂环境及变化的能力；对人类的命运关心，对人生的意义，与宇宙的关系有一种关心。
——做到道德康：做到不损害他人利益；接受社会公认的道德准则，并以此来约束支配自己的言行；具有为他人和社会康和幸福作出自己奉献的思想和行为；具有辨别真假、是非、善恶、美丑的能力。
而以上这几个方面又经常是“配套”的。正如叔本华所言：“任何人都会不时地感觉到，道德的低下和智慧的无能是两个紧密联系、同本同根的东西”。反之亦然，一个各方面比较康的人，能够不断地体验着人生的真正问题，并了解生命不可能尽善尽美。人生要经历生老病死，有成功也有失败，有阳光也有风雨。当我们面临着各种考验时，会力求以各种可能解决的途径和常识加以克服。我们知道只有尽其在我，才能无愧于人。我们知道只有努力前进，才能做到更完美，也才能成就一个优秀的人，建设一个更和谐的家庭与社会。
幼儿的心理康与足球、电脑等一样，必须从小培养。开展幼儿心理康教育，先要明确人的心理康标准。正如生理康有体检标准一样，任何人的心理康也有其五项标准，以此来衡量一个人的心理康水平。标准是：认知正常；情绪适度；行为协调；沟通和谐；个性全。
第一条标准是认知正常。心理康的人有一种洞察生活的能力，按照真实的面目看待生活，较少用感情和感觉，而是采取客观理性的态度。具体而言是：富于理想，面对现实，不仅知人，而且知己。
人必须正视现实、了解自我、体验自我和控制自我，对自身角色认同。心理康的人应该和现实保持良好的接触，对周围的事物有清醒的认识，既有高于现实的理想又不沉迷于过多的幻想，能够脚踏实地，一步一步缩短现实和理想之间的距离。一个人良好的心理状态既不是过分的完美无缺的理想主义，也不是有奶就是娘的现实主义，而是一种中庸之道的合理主义，也就是人在理想和实际中能够找到适度的平衡。这种合理主义，也是年轻人在生涯规划时应持的正确态度。
人的想象力从哪里来？他的学习越扎实，知识越广博，那么他的想象力就越丰富。一般人的误解是：书读得越多，越限制奇想。然而事实是：只有性格懒惰，做事拖拉，不读书或书读不通的人，才会死板保守。那些真正博览群籍、学识通透者，绝对都有过人的想象力和创造力。认知正常的具体表现是：
——好奇怀疑。一个心理康的人对遇到的每一个机会，都不失时机地寻找原因和答案。能抓住机会但不强求机会。人在接受他人的观点和断言之前要求得到证明，得不到证明的就有理由怀疑其正确性。
——虚怀若谷。一个康的人能兼容多种事实，寻求并尊重其他观点和看法。时刻准备在有力的逻辑推理和事实面前改变自己的观点，但不会在强权面前真正低头。
——科学判据。康的人重理性，讲究逻辑完备性；重实践，讲究可重复性；重简明，讲究将观察到的事实逐步形式化。罗素发现，许多糊涂想法会成为野蛮行径的借口，而多数野蛮行径都是由迷信观念激发的。当理性沉睡时，人类的傲慢、愚蠢、怨恨以及残忍等魔障便会纷纷出笼并极尽其恶。而一个人以事实为依据，实事求是，用实践来检验理论的行为准则就是科学态度、科学精神。
幼儿阶段是人生中发展极为迅速的时期，是可塑性最强、开发全脑功能的最佳时期，因此素质教育要从幼儿抓起，要重视开发儿童的智能以带动儿 童心理素质的全面提高。儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。心理学家认为儿童认知心理的发展具有如下的基本趋向：一是儿童认知的发展由近及远，在他们还不知道客观事物永久存在之前，认知范围就限于自己，以后才逐渐认识到近处外界事物也和自己一样存在，然后更远。二是儿童认知事物由某一局部到整体，由片面到比较全面。三是儿童最初只注意事物的表面现象，以后才能认识事物内在的本质特征。四是儿童认识一个事物，不是一蹴而就的，而是逐步加深，甚至反复。一个人的理性思维总是螺旋式上升，波浪式前进，且发展的最高水平大相径庭。
人类可不仅是理性动物，还是有情感的。人的情感对人的生存不可或缺，也是心理康的重要标准，下次讲述。
