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对习惯了传统教育的人来说，瑞吉欧教育法是典型的“有组织无纪律”，因为它核心的概念是：“让孩子自己能够自由地探索和学习”，没有事先规划，一切随着孩子的兴趣而自然推进。
比较典型的瑞吉欧情形是：
小朋友早上来到学校，走到窗前，告诉老师：“老师，今天的太阳好大。”老师说：“不如，我们今天就去外面花园晒太阳吧。”
老师带着小朋友出门，小朋友A和B对草地上的花感兴趣，小朋友C和D对花园的小昆虫感兴趣，然后A和B就问老师：“为什么这朵花是红色的？”C和D问：“为什么蝴蝶会飞？”然后老师就说：“哇，我们一起来学习了解一下吧。”
然后小朋友各自开课题收集各种资料，A和B研究花朵，C和D研究蝴蝶。资料可以是生活中的任何东西，对于展示研究成果，小朋友也可以用任何方式，图画、手工制作、表演等等。
如何将瑞吉欧元素引入幼儿园：
step1. 准备孩子感兴趣的道具
合适的道具能够吸引孩子的注意力，让孩子更愿意尝试新事物，更想去创造。
很多天然物品的材质、色彩、图案、气味，甚至敲击发出的响声都会吸引儿童去探索。这种自然之美是那些塑料制品和声光刺激玩具无法比拟的。
选择材料的原则：
1）尽量天然。
2）跟随孩子的兴趣和知识。
瑞吉欧的教育环境中使用的许多道具都是常见的，而且这些道具是开放性的，是可以变化和塑造的，比如：花、贝壳、松果、树枝、木块、石头、棍棒、树叶、面团、织物碎片，等等。这些可以大大提升游戏体验，吸引孩子进行更深入的探索。
step2. 想怎么玩，孩子说的算
面团
对于一些对面团已经非常熟悉的孩子，老师可以提供更多的素材鼓励他们去探索和创作。
天然的印记也是非常有魅力的。可以结合面团一起探索。
绘画
根据孩子的兴趣提供材料，比如对羽毛感兴趣，就准备羽毛和鸟窝主题的绘画。
增加一面镜子会怎样？
在瑞吉欧的环境中，镜子更是必不可少的元素。
玩积木：可以看到积木的另一面，帮助建立空间感。
放在侧面感受对称。
很多瑞吉欧幼儿园会使用的三面镜。
还有常用的三面镜盒。
把临摹的物体放在镜子上，更利于多角度观察。
除了积木和绘画，很多小东西和玩具都可以拿到镜子上来玩，体验不一样的感受。
瑞吉欧三个艺术探索游戏
1. 创造天空的色彩
（1）提问和启发
（角色提示：在瑞吉欧教学中，成年人不是知识的给予者，而是推手和顾问）
“什么是天空的颜色？蓝色的？那么日出和日落时呢？或雷雨滚滚而来时呢？夜空是什么颜色的？……”
通过向孩子提出问题，启动他们的好奇心和求知欲，激发他们自己动手去描绘天空的颜色——晴天、夜空、夕阳等，用颜色点燃他们的想象力。
（2）准备小道具：
各色绘画颜料
调颜料用的小罐子（可以将矿泉水瓶子剪开制作成小杯子）
画笔若干
A1白纸若干
调色盘
（3）这样玩起来
混合颜色，每一次混合，孩子都能发现新的颜色被创造出来。
给孩子提供足够的小罐子，比如画天空，让他们充分发挥调色的想象力，并且在画纸把各种天空描绘出来。
让孩子给每一幅天空取名字，并且讲出每一幅画的故事。
注意：不要去评价孩子调出来的颜色是否正确，只要孩子找到自己喜欢的颜色就可以。
2. 像个艺术家一样观察 / 绘画
（1）让孩子自己选择想画的
这是一项观察性的艺术活动，让孩子选择一样他想画的东西，比如一束鲜花。
（孩子自己选择的，在观察的时候他们会很有兴趣，反之，如果不是孩子自己选择的，他不会有兴趣认真地去观察。）
（2）准备小道具
各色绘画颜料
画笔若干
A1白纸若干
调色盘
绘画对象
（3）这样玩起来
搅拌涂料。这是孩子最喜欢画的部分之一，通过观察和调色，孩子逐步学习如何能调出他想要的颜色。
（注意：必须尊重孩子作为艺术家的创作过程。艺术家就是这样不断地调色，直至得到他们满意的颜色。孩子一开始是凭感觉探索混合颜色，然后过渡到有技巧、有目的地混合某些颜色从而创造一个特定的颜色。）
引导孩子学会使用调色板。比如孩子想要画的是一朵花，可以和孩子一起对应每一格调色板，精准调色，直至和花朵实际颜色相近。
让孩子根据对花朵的观察进行创作。
(注意：这是孩子个人的作品，可以具象，也可以抽象，只要他喜欢，此时此刻他就是一位艺术家。)
3. 以镜子为道具的观察 / 绘画
（1）镜子是一个很棒的道具
瑞吉欧教育法中，镜子是一个很棒的道具。孩子可以使用镜子作为工作台进行绘画、粘土、沙画、岩画等活动。镜子还可以提供光线，用它作为背景，就自然地打开一个奇妙的活动空间。
（2）准备小道具
各色绘画颜料
画笔若干
长条形镜子一面
调色盘
（3）这样玩起来
风和日丽的好天气，可以带孩子去户外画画，让孩子把画画在一面镜子上。让孩子将镜子中发射出来的景物，用画笔一一描绘在镜子上。这提供了一种孩子与环境融为一体的奇妙体验和无穷的想象空间。
他的画作是否美丽，是否符合真实，无关紧要，重要的是孩子通过这样的绘画游戏，学习着用色彩去解读眼睛所看到的一切，并通过镜子的反射去思考自身和周围环境的关系。
瑞吉欧小知识：
瑞吉欧（Reggio Emilia Approach）起源于二战后的意大利小城Reggio Emilia。创始人洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教一起兴办并发展了该地的学前教育。使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程设置，学校组织方法以及环境设计的原则”。主要有以下特点：
以儿童为中心
瑞吉欧没有固定的教学大纲，一切以儿童的兴趣和需要出发，通过自我探究学习知识。
环境是第三位老师
瑞吉欧的环境都是美丽而宽敞，充满艺术气息的。老师会根据孩子的兴趣精心设计每一个角落，提供充足的材料让孩子们探究和创作。
成人的角色
成人的任务是观察孩子，倾听他们的诉求和故事，从而发现他们的兴趣，并提供机会深度发展他们的兴趣。
把孩子的想法记录下来
将孩子的想法和创作以文字、图片、视频等多种形式记录成册。部分还要展现在环境中，让他们感受到。
沟通者
特别重视儿童的自我表达和相互交流，鼓励孩子通过表达性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。
孩子的百种语言
这是瑞吉欧最具代表性的观点。儿童有很多很多种不同的形式可以表达自己对事物的理解和展现创造力。可以是绘画和雕塑，诗歌、歌唱和舞蹈、建构或者过家家……表达的每一种语言都应该得到重视，以保护他们对世界的好奇心和兴趣。
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文章内容经MamaGO授权转载，图片来自国外网站，部分文字由小莹编辑整理。
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