下午会议伊始，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）幼特教部主任，中国学前教育研究会游戏与玩具专委会副主任徐则民，以《整体提升保教质量的上海实践》为题，从五个方面向大家分享了上海用20余年时间提升保教质量，稳步推进全市各级各类园所持续发展的全过程。

第一是确立提升保教质量新观念，确立以促进幼儿健康快乐成长为宗旨，园所和教师是整体提升质量的根本力量，以幼儿发展优先为导向整体提升保教质量。

第二是构建幼儿为本的活动课程。其中，上海市推出了以幼儿活动形态为基本类型的课程体系，园所朝着“有限活动空间、无限发展可能”而努力，让儿童享有“被允许”的童年，促使孩子最大限度接近自然。

第三是锚定游戏为保教提质支点，牢记幼儿园以游戏为基本活动。游戏是幼儿的天性，是幼儿学习的主要方式。学习站在儿童的立场去理解、去思考、去回应、去支持。教师做实班级观察评估，做研究幼儿的专业工作者，走近幼儿、理解幼儿，在持续观察中看见鲜活个体。

第四是构筑持续提质的教研机制。健全“纵横到边、责任到人”市、区、园三级教研网络，确保教研重心落到薄弱园所，夯实并充分发挥区域教研团队在“构建幼儿为本的一日生活”中的课程引领作用，托稳区域所有园所保教质量提升的底盘，为全市幼儿教师提供平等的专业对话机会。

第五是助推园所自我评估与发展。树立质量观，研制助力保教质量提升的系列文本。改进结果评估，强化过程评估，支持教师开展基于证据的日常自评。看见儿童，反观自己，对“一对一倾听”过程开展反思。

成都市蒲江县南街幼儿园党支部书记、园长，中国学前教育研究会游戏与玩具专委会委员许芊芊，从成果解决的主要问题及过程、成果的主要内容及创新实践、成果形成过程中的收获感悟三个方面介绍了蒲江县南街幼儿园自然教育课程体系构建与实践。农村教育不应是传统落后的代名词，应基于乡村资源优势和儿童经验特点建构乡村且现代的教育。课程建设是制约农村幼儿园质量发展的瓶颈问题。为此，要思考如何按现代教育理念，探索符合农村儿童经验的课程体系。解决农村园长期存在盲从追风、模仿照搬，随意安排活动，脱离儿童经验等问题。

她谈到，经过多年的探索，园所立足本地丰富资源，以儿童主动学习和全面发展为中心，经历“资源挖掘—环境规划—活动累积—经验编织—质量评估”的螺旋上升课程建构历程，构建课程目标全面化、资源本土化、内容系统化、实施生活化、评价增值化的自然教育课程体系。课程建设与文化建设、特色建设自然融为一体，园所“环境自然、教育自然”特色彰显。

在谈到成果形成过程中的收获感悟时，她说，有准备的环境+有准备的教师将成就高质量的幼儿园。特色办园、课程建设和文化建设三者应该有机相融，园本课程建设就是一个不断寻求质量改善的过程，资源、活动、课程不断整合的最高境界就会形成独特园所特色。“特色”应是在全面基础上具有可辨识的个性化标志，是独特的、优化的、稳定的办园思想和课程体系。

原上海市静安区南西幼儿园园长、现上海市幼儿游戏教育研究所、区游戏实训基地主持人，中国学前教育研究会游戏与玩具专委会委员洪晓琴，带来了题为《寓学于乐 玩学互融——幼儿园“游戏与学习”整合优化的实践研究》的报告。她从四个方面做了详细阐述。

一是问题的提出。她说诸多一线教师的痛点和难点，表现为两大现状：现状一是游戏只是任意玩，教师看不到幼儿在游戏中的自发学习；现状二是学习只是通过教，教师高控活动与材料，导致幼儿被动学。由此，儿童立场的“寓学于乐”，要实现从教出发走向由玩出发的转变，形成“玩学互融”的游戏课程，确立幼儿园“游戏与学习”整合优化的实践研究。

二是研究思路行动路径。分“类”做实，探究幼儿自发和教师发起的游戏，提升教师对自发学习支持的适切性、教师发起游戏中学习的有效性。构建“游戏与学习”整合实施的三条路径。优化、物化、凝练形成操作蓝本，整体推进“玩学互融”实施。

三是研究过程与实践成果。研究过程分别是“幼儿自发游戏”整合学习；“教师发起游戏”整合学习；探究不同样态游戏与学习的整合；形成优化方法、支持指导与互动策略。实践成果分别是架构幼儿园“游戏与学习”整合优化行动路径；形成比对幼儿学习关键经验工具表，创新记录方式；创新界定“可玩性”材料，研究制定检测指标；研发《MINI小盒子》玩学具；形成“游戏学习”整合优化的实施策略及培训成果。

最后，在谈到辐射与展望时她说：“ 十二年来，基于儿童立场的‘寓学于乐 玩学互融’实践研究促进了幼儿园课程内涵的发展，成就了师生成长。我们将笃行致远、砥砺前行，继续创建高质量的游戏课程品牌！”

以一段趣味盎然的手指游戏“打鼓”为开场，江苏省常州市天宁区雕庄中心幼儿园党支部书记、园长蒋惠娟从思考、实践、感悟三个方面，为大家分享了园所在创意手指游戏上深耕20年的宝贵经验。

在蒋惠娟园长看来，最初探究手指游戏是出于当时的条件所限，但凡事皆有长短。在长期的深入思考中，园所逐步发现了手指游戏独特的价值：它不仅能打破物质条件的限制，给孩子带来手脑并用的成长，还破解了电子产品挤占儿童家庭活动时空的难题此外，幼儿园开展手指游戏活动存在许多普遍性问题：碎片化、表面化、成人化。这些思考成果都化作动力，支持着园所始终坚持进行这方面研究。

蒋惠娟园长表示，幼儿手指游戏只是幼儿园很小的一部分，但它的研究发展脉络正是幼儿园自主发展的缩影，是幼儿园游戏从简单到复杂，再到系统化发展的生动案例。手指游戏在幼儿园是适切的，但这还远远不够，它必须灵动内化，有自己的血脉，还要有属于每个孩子自己生命本真的东西。