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【线上教研】——“幼儿发展优先”的思与行

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“幼儿发展优先”

的思与行

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什么是“幼儿发展优先”?


如何站稳儿童立场?

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如何在你的一日保教行为中践行“幼儿发展优先”

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      书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。不论处于何时,我们都要怀着一颗学习的心,有着认真学习的态度。4月6日园长和保教主任在线上聆听了区教育学院徐则民老师组织的,关于“幼儿发展优先”的思与行的专题报告;4月7日组织全体教师对于思与行展开了深入的探讨。











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      在此次聆听中,我们的老师们都积极参与,认真做着笔记。

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幼儿发展优先,支持孩子发展所需(空间、材料、表达机会、操作机会等)找到最近发展区,支持幼儿,给予信任。只有“认识儿童”“相信儿童”,才能坚守“幼儿发展优先”;只有“尊重差异”“用适宜儿童的方式进行教育”,才是教育的立场。倾听童声,真正站在孩子的立场。

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基于儿童立场的教育支持,我们要充分观察幼儿,理解他们的需要。对于儿童立场的缺失,坚持儿童为本的理念。儿童优先,始终把儿童发展放在优先位置。幼儿发展优先的发展主要从这三方面展开:整体发展、主动发展、差异发展;对于优先是幼儿的可持续发展优先、幼儿发展规律优先、幼儿发展需求优先。


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徐则民老师的报告聚焦“幼儿发展优先”,围绕“儿童观、课程观、资源观”层层展开,实现“三个统一”,“三个走向”,关注幼儿六大需求,促进幼儿情感发展,并对教师们寄予期望“期待未来,期待教师专业成长”。
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儿童观

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不断审视成人对幼儿的原有认识。
现代儿童观不仅看到儿童因弱小而需要保护的事实,更重要的是它不因儿童弱小而轻视他们,而是积极主动地发现幼儿成长的力量。把儿童看作是有能力的、独特的、积极主动的权利主体,儿童拥有权利并可以行使自己的权利。
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鼓励教师从成人眼中的幼儿群体印象走向真实情境中的个体幼儿欣赏、关爱每一个幼儿。
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课程观

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不断审视成人对幼儿的原有认识。
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现代儿童观不仅看到儿童因弱小而需要保护的事实,更重要的是它不因儿童弱小而轻视他们,而是积极主动地发现幼儿成长的力量。把儿童看作是有能力的、独特的、积极主动的权利主体,儿童拥有权利并可以行使自己的权利。

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鼓励教师从成人眼中的幼儿群体印象走向真实情境中的个体幼儿欣赏、关爱每一个幼儿。

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资源观

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注重幼儿在园生活与学习环境创设与资源供给,从幼儿视角创设开放、安全、支持性的学习空间,提供满足不同幼儿兴趣需要、
学习方式、成长速率的环境与材料,助力每一个幼儿建构经验。开发运用智能化设备的无感采集,监测幼儿健康状态,为实现适应儿童差异的卫生保健与个性化教育指导提供依据。
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探寻城市、社区适宜不同年龄阶段幼儿安全游戏和活动的场域促进幼儿广泛接触和体验世界,在亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验中探索自然奥秘、感受传统文化、发现城市精彩、体验劳动乐趣,从而产生积极情感和好奇心,获得效能感。
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实现“三个走向”

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1、从“为了幼儿发展”走向“基于幼儿发展”
2、从成人视角走向幼儿视角
3、从“一般的、统一的幼儿”走向“具体的、个性化的幼儿”
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分享交流中支持幼儿学习与发展;关注低结构活动后的分享与交流质量;关注集体教学活动质量。让课程更好承载和呼应幼儿生命成长的张力与诉求,实现幼儿经验与课程经验相融互生。
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实现“三个统一”

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1、实现幼儿主动学习与教师引导支持的统一。
2、实现儿童发展行为分析与教师内生性专业成长的统一。
3、实现整体性与差异性的统一。
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守望金色童年,从成人立场到儿童立场。相信孩子是天生的艺术家,需要时给予支持与帮助。
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非常感谢徐则民老师为我们带来这么精彩的专题讲座。也非常感谢李老师将这么精彩的讲座与我们分享。结合实例,深度反思和实践,园本渗透共同学习,走进孩子的心灵。让我们受益匪浅、耳目一新。期待未来,期待老师更专业的成长!



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文章转载自微信公众号:上海闵行区望族苑幼稚园

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