良好的品格养成
正确的引领助长
立德树人
以小见大
案 例 名 称：勇敢品格视角下的《树上挂了一个娃》游戏
普希金曾说：勇敢是人类美德的高峰。勇敢的品格，无论是对个人、民族还是整个国家都有着重要的价值，勇敢是追求各种品质的前提和推动力，只有一个人有了勇敢才有可能去克服品格完善中的各种困难和阻碍。处在4-5岁这一时期的幼儿已经对勇敢有了一定的认识，如打怪兽、不怕流血、不哭就是勇敢，但多数大班幼儿对勇敢的认知停留在自然德行的勇，一种中性的勇，更多体现在身体上的“不惧”。
当下成人甚至老师对于儿童过度保护，已经让幼儿失去了诸多冒险和勇敢的尝试。培养幼儿勇敢的品格，游戏是最好的途径！游戏本身是孩子存在的宣言和方式，特别是户外自主游戏中，幼儿自选游戏场地、自定游戏玩法，这些未知的游戏玩法、较大体积的低结构的游戏材料、具有一定挑战性的游戏场景，都能激发孩子勇敢品质的诞生。
成都市第三十三幼儿园为提升儿童上肢力量和攀爬能力，不断优化户外材料，如增设了绳梯区域，但因绳梯没有固定在地上，使攀爬增加了不少的难度。案例的主人公在这个区域徘徊、探索了一个多月，从一步一步地尝试，经历了失败到成功爬上树的喜悦。其中教师带领孩子们每一次游戏后的经验总结回顾、对于勇敢话题的讨论，逐渐丰富了孩子从身体上不惧的勇到对于勇敢理性的认知，知道接纳自己的不勇敢，适当地放弃和离开，不做不必要的冒险。
2021年10月国庆节，幼儿园对户外自主游戏区域进行了调整，国庆返园后，大一班老师带领着孩子们参观各个区域。来到攀爬区，孩子们发现大树两只“臂膀”挂上了东西，孩子们争先恐后跑来询问老师。
游戏时间到了，孩子们兴奋地跑到树下，抓着绳梯就开始往上爬，一格、两格、三格……
“呀！呀呀呀……”站在绳梯上后，绳梯不停摇摆，站在绳梯上的小朋友又慢慢地顺着绳梯回到了地面。
老师看到也着急，“你要怎么弄，老师帮你，你要怎么弄，我怎么帮你？”
肉肉小朋友在一旁看着大家不断地尝试，嘴里也念叨着：“我也要玩儿，我要爬到树上去……”
当绳梯一空，逮着机会的肉肉就赶紧抓住绳梯往上爬。只见肉肉双手抓着接近头顶的木棍，脚踩着接近双脚的木棍，让自己的整个身子挂在绳梯上。
稍微稳定后，肉肉脚往上踩一格，紧接着双手也往上抓一格。一边爬，软绳梯一边摇晃，肉肉不时往下看，爬到一半，停了停，往上看了看，肉肉开始往下退了。
这个游戏时间，孩子们在软绳梯处尝试各种办法尽可能往上爬……连女孩子也加入其中了。
然然：我爬了几格我都没有力气了，我就去玩其他的了。
尧尧：肉肉一直都在玩，他都不下来，我都只能爬最下面的。
楷楷：我把梯子挂在架子上后，我都可以跪着爬过去了。
大山：我们都是在攀爬架上排队玩的，后面有的小朋友直接从梯子那里钻上来的。
菠萝：我都站在软梯子上了，有小朋友在下面拉我的脚，我觉得这样很危险，不能这样的。
佑佑：最开始的时候，那个梯子要摇来摇去的，我们都不敢爬。后面楷楷就把它挂到架子了，我就敢爬了。
● 小结：遇到新的材料时，你们敢于大胆地去探索，勇敢地进行尝试。第一次爬你们遇到了一些问题，我希望你们要积极动脑筋去解决问题。
11月4日下午，又到户外自主游戏时间，一个孩子匆匆跑向副园长龚丽丽，“龚妈妈，快看快看！”
龚妈妈随着孩子指向的方向一看，“哇，树上挂了一个娃!”
“挂”在树上的是肉肉小朋友，肉肉爬在树上喊着：“如意！如意！”在大树旁玩攀爬架的如意抬头一看，肉肉正“挂”在高高的大树杈之间冲自己呐喊。
“哇！肉肉，你好厉害呀！都爬到树上去了！”如意一边回应着肉肉的呼唤，一边从攀爬架上退下来冲向大树，“哇！你太厉害了！”
如意的“激动”很快吸引了周围活动的小朋友，大家从四面八方向大树涌来，蹦跳着抬头望着树上肉肉，同时七嘴八舌地讨论着。“肉肉，你是怎么爬上去的呀？”“肉肉，吓不吓人啊？”
肉肉坐在树干上，不时冲树下的小朋友挥挥手，咧着嘴笑着回应，还不时做出瞭望的姿势……
而老师在下面紧张地说：“注意点！注意点哦！”小伙伴们仰视着肉肉，继续蹦跳着……
两个软绳梯分别挂在大榕树的两个“胳膊”上，肉肉是从左边绳梯爬上去的。
肉肉慢慢起身抱住主树干，往另一边的绳梯移动， 然后又俯身抱住挂着绳梯的枝干，当要到绳梯时，他伸出一只脚向绳梯钩去，可是绳梯晃来晃去，离肉肉的脚总是有一些距离。“还差一点点儿，还差一点点点儿！”
好几次尝试，看得树下紧张又激动的小朋友不禁呐喊到：“肉肉，勇敢前进……肉肉加油啊……小心点啊，这么高……”
天阳和子墨主动去拿了一块软垫子放在草坪上，加上老师放的，就有两块了，这时有小朋友喊：“跳下来，跳下来。”
肉肉仍然在树上，双手紧抱树干，一点一点地，一次又一次地，继续用脚探试着绳梯，终于，绳梯被脚尖勾住了!
肉肉变换着手上的动作，抓住树干与绳梯的间隙，慢慢地顺势调整了身体姿势，然后一点一点地顺着绳梯下到地面。
当他下到地面的那一刻，在场的小朋友们忍不住欢呼，老师和龚妈妈也松了一口大气，互相看了看，笑了。
肉肉：我先是用脚是这样蹬啊蹬啊的，看到梯子了就往下挪……
尧尧：爬树、举起很重的石头、从高楼上跳下来不死就是勇敢。
皮皮：我觉得如果看到枪还敢走过去的话就是勇敢，如果看到枪就跑了的话，就不是勇敢。
小七：我觉得被枪打到了，打都被打死了，他都不知道痛了，我觉得是假勇敢。
豆豆：我觉得这样是勇敢，因为他连命都饶（豁）出去了，就很勇敢呀！
琦琦：如果我们像蜗牛一样很慢地从楼上下来就不会摔死，人从高楼上跳下来很快，摔都摔死了，痛都不用说了，死都死了，还怎么勇敢。
小雨：我觉得只用手就爬上树是勇敢，用工具爬上去的就不算勇敢。
勇敢一定要面对危险吗？如何在保护好自己的情况下表现出勇敢？（当这个问题一出来，班上大部分孩子都给出了否定的看法。）
佑佑：如果遇到坏人的话，我就想办法把他带到人多的地方，让很多的人看到他，然后就给警察打110。
● 小结：不是一定要让自己身处危险之中或献出生命的行为才是勇敢的，我们应该对自己的能力做出一定的判断，要有智慧，不让自己受伤，再大胆地去尝试才是勇敢的。
尧尧：我在电视上就看到过警察训练，他们特别地厉害，他们还有枪。
如意：如果家里着火了，我们要打119，这样消防员叔叔就会帮我们把火灭了。
● 小结：勇敢的行为是需要通过不断练习，掌握相应的本领、技巧和有强壮的身体，比如警察、消防员，而不是不顾后果地直接往前冲。
又到了户外自主游戏时间，“我还要去爬树”。游戏开始前，肉肉一边做着计划，一边对旁边的苒苒说到，“我也要去，我和你一起可以吗？” “可以呀！”
肉肉再一次来到了攀爬区，有了上一次的经验，肉肉很快又成功上树了。
在树上的肉肉开始和地面上的小朋友进行互动，尝试将一条本挂在树上的绳子的另一头拿上树，在经过几番尝试失败后，肉肉和上次一样，逐渐往大树的另一边绳梯调整，准备下树了。
只见他抱住树干，用脚勾住绳梯，可是身子怎么都调整不过来，衣服被另外一个树枝给挂住了，在调整拉扯间，一不小心整个人掉在了提前铺好的两层软垫上。
过了一会儿时间，肉肉又来到了树下。这一次，肉肉尝试的是离树干较远的绳梯，根据自己的攀爬经验，肉肉很快爬到了树干下，坐在绳梯上稍作休息后，肉肉开始用手抱住树干，先将上半身搭在树干上后，再抬起一条腿往上攀，由于地面上的小朋友也在尝试攀爬梯子，些微的摇晃让肉肉又坐回了绳梯上。
几经尝试都未能上树，肉肉选择下地面休息，并开始选择其他区域游戏……
豆豆：算，有可能是最后一步比较难，他还没有掌握这个方法，所以他就没有爬上去，但是他在努力往上爬就是很勇敢。
宸宸：如果没有爬上去也算勇敢的话，为什么到现在我们班只有肉肉一个人爬上树了，而其他小朋友没有爬上去呢？
佑佑：有可能是他不够高，还有点矮，所以他就没有爬上去。
皮皮：有可能是我的腿不够长，站在梯子上够不到树上去，这也是勇敢。
然然：我已经能够爬到树枝下面了，只是还不能到树上去，所以我也是勇敢的。
晨晨：我也觉得很勇敢，只是我太瘦了，我力气不够，所以我就爬不上去。
● 小结：没有成功的事情不代表他就不勇敢，在过程中，愿意大胆地去尝试，练习技能，掌握技巧也算是勇敢。
希希：我非常害怕的时候我就可以不勇敢，因为我太害怕了。
● 小结：当我们遇到自己能力解决不了的问题，或出现生命危险时，我们可以选择不勇敢。我们需要懂得如何保护自己，即使放弃了，也是勇敢。
《树上挂了一个娃》是个户外自主游戏，下面从勇敢品格视角对该案例做一分析。
洛佩斯等人将勇敢分为三种主要的类型，即身体勇敢、道德勇气、心理勇敢。幼儿的勇敢表现既有身体方面勇于尝试挑战性运动的果敢大胆，也有心理方面面对害怕、羞愧、畏难、退缩、沮丧、挫败等情绪时的勇往直前，还有道德方面为朋友遭遇不公时的仗义执言。下面对照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关内容，以及已有研究中的幼儿勇敢品格培养目标，做一对比分析。
1. 该游戏促进幼儿“身体勇敢”目标向更高水平发展
发展幼儿勇敢品格的路径、方法很多，其中游戏是基本方式。幼儿年龄越小，表现更多是尚武之勇，《树上挂了一个娃》这个户外自主游戏一定程度发展了幼儿身体之勇，如表1分析：
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幼儿“身体勇敢”的发展
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发展目标
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游戏中的具体表现
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1.敢于玩各种体育器械，大胆参加体育运动；
2.喜欢参加各种身体活动，能够坚持下来，不怕累；
3.能够勇敢面对摔跤、磕碰等小伤带来的身体疼痛；
4.能够克服炎热、寒冷带来的不舒适感。
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l “我要爬到树上去!”
l 肉肉正站在高高的大树杈之间。
l 看得树下紧张又激动的小朋友不禁呐喊到：“肉肉，勇敢前进……肉肉加油啊……小心点啊，这么高……”
l 幼儿从树上掉下来后，当老师询问情况时，幼儿说：我一点儿都不害怕，在垫子上一点儿都不痛。
l 肉肉变换着手上动作，抓住树干与绳梯的间隙，慢慢地顺势调整身体姿势，一点一点地顺着绳梯下到地面。
l 几经尝试都未能上树，肉肉选择下地面休息，并开始选择其他区域游戏……
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分析：幼儿阶段勇敢品格发展重点是实践“中性的勇”，中性的勇在学前阶段主要表现为努力克服自己的各种恐惧，例如怕高、怕黑、怕参加体育活动、怕在集体面前讲话等。本案例“中性的勇”更多表现为身体勇敢，如游戏中肉肉小朋友勇敢爬上摇摇晃晃的软绳梯，还爬上高于自己身体两三倍的大树上，这不仅需要幼儿较强的上肢力量和攀爬能力，还要克服一般幼儿都害怕的摇晃、高高。该游戏案例开始时“肉肉往上面看看，下来了”，是有过惧怕的心理，但历经一个月之久，他就“爬到树枝上坐着。”这表明该幼儿在“身体勇敢”这个方面已经发展到较高水平。
2. 该游戏促进幼儿“心理勇敢”目标向较高水平发展
其实幼儿身体上的不勇敢有时是身体机能原因，如晨晨说，“我也觉得很勇敢，只是我太瘦了，我力气不够，所以我就爬不上去。”有时是因为有心理害怕、畏难，如铭铭说，“我害怕在幼儿园做核酸，我就不想勇敢。”对照“心理勇敢”目标，做对比分析如表二：
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幼儿”心理勇敢”的发展
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发展目标
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游戏中的具体表现
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1.能克服对打针、黑暗等的害怕；
2.敢在众人面前说话、表演；
3.能大胆表达自己的想法和感受，或提出自己的要求；
4.能用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象；
5.敢于尝试有一定难度的活动和任务，不怕困难；
6.做错了事敢于承认，愿意改正；
7.面对失败，能够调整自己的情绪，继续努力；
8.敢于拒绝别人的无理要求；
9.与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
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l 一边爬，软绳梯一边摇晃，肉肉不时往下看，爬到一半，停了停，往上看了看，肉肉开始往下退了。
l 衣服被另外一个树枝给挂住了，在调整拉扯间，一不小心，整个人掉在了提前铺好的两层软垫上。
l 过了一会儿时间，肉肉又来到了树下。
l 当要到绳梯时，他伸出一只脚向绳梯钩去，可是，绳梯离肉肉的脚总是有一些距离，
l 肉肉仍然在树上，双手紧抱树干，一点一点地、一次一次地，继续用脚探试着绳梯，
l 几经尝试都未能上树，肉肉选择下地面休息，并开始选择其他区域游戏……
l “如果遇到坏人的话，我就想办法把他带到人多的地方，让很多的人看到他，然后就给警察打110。”
l “算，有可能是最后一步比较难，他还没有掌握这个方法，所以他就没有爬上去，但是他在努力往上爬就是很勇敢。”
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分析：本案例主人公能够克服对摇晃、树高等的害怕，尝试有一定难度的攀爬活动，且在腿不能很快勾住下来的绳梯时，多次失败多次探索，调整自己的情绪直至顺利回到地面。班级回顾中，我们也看到，其他孩子勇敢说出自己的想法，什么是勇敢的行为，什么是不勇敢的。有的幼儿还承认自己“因为瘦，不能勇敢”。通过该游戏及师幼的回顾，该班幼儿“心理勇敢”有较大发展。
道德勇气主要表现为“仗义执言、仗义而行、见义勇为、道德反叛”等，幼儿阶段多表现为对不赞同的事情说出自己不同的意见、对具有高尚行为的欣赏。本案例“道德勇敢”更多体现在回顾环节的谈话交流，如表三。
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幼儿“道德勇敢”的发展
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发展目标
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游戏中的具体表现
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1. 发现集体中有不合理的规则时，勇于提出意见或建议；
2. 发现别人受到不公平的对待时，敢于说公道话；
3. 发现别人做错事情时，敢于指出。
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l “我非常害怕的时候我就可以不勇敢，因为我太害怕了。”
l 消防员灭火、警察抓坏人就是勇敢。
l 流血了不哭、当警察就是勇敢。
l 我在电视上就看到过警察训练，他们特别地厉害，他们还有枪。
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分析：从孩子们最初关于勇敢的认知中，老师敏锐地发现，孩子们对于勇敢的认识是能够完成一些高难度、危险的事情就是勇敢，即行为的大胆。而这些勇的行为背后，缺少了对于危险的预判，即自我保护的意识。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》大班的幼儿应当具备基本的安全知识和自我保护的能力，因此我们应当引导幼儿不盲目地去崇拜一些“大胆的勇敢”，帮助他们建立对于勇敢的正确认知，懂得在保护自己生命安全的情况下，大胆的尝试和自信的展示才是“真勇敢”。勇敢不仅是克服心里的恐惧和害怕，同时能够敢于大胆的尝试，并对面临的情况有一定的思考与判断，避免不必要的冒险。
1. 园所增添攀爬绳梯，提高攀爬难度，挑战幼儿的勇气。
2. 教师更新对勇敢的认知，从关注身体的勇到关注幼儿心理的、道德的勇。在改造之前，老师还想用绳子来“保护”树子，“保护”孩子，思虑后，觉得还是要给孩子留下挑战的“冲动”，保护过度不利用勇敢品质的发展。
3. 营造宽松的心理环境，让幼儿有机会、有胆量去勇敢，如肉肉居然爬上了树！给与幼儿不断探索和尝试的机会，不干扰幼儿游戏。
4. 采用“知道——体验——反思”的教育方式，让幼儿去践行勇敢，去体验勇敢带来的成就感；关注幼儿游戏情况，及时经验回顾，通过谈话活动，进行经验迁移，帮助幼儿建构对勇敢的正确认知，将对勇敢的认识提到一定高度。
总结：梁启超曰“少年强则国强。”卢斯说“勇气是一架梯子，其他美德全靠它爬上去”。我园地处成都主城区，部分家长过度保护现象突出，还有个别男孩子呈现“娘娘腔”的萌芽，期望通过勇敢教育培养勇敢的新时代儿童!
[1]黄敏娟 鄢超云.幼儿勇敢品格的理论解析及培育建议[J]陕西学前师范学院学报,2021.10
注：本文来源于成都市第三十三幼儿园，该案例荣获“幼儿园品格教育优秀活动案例评选”一等奖
作者：王亚莉 龚丽丽 彭小燕 杨慧
—— End ——
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