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新的学期又在眼前，让我们牢记“每个孩子都应该被温柔以待”，继续为促进每一个孩子的健康成长而奋斗。
文 / 徐则民
上海市教育委员会教学研究室
《上海托幼》相约名师专栏作者
前一阵子，看到一位教师记录自己与班级孩子相处的故事，很是感动。
教师遇到了一个不爱说话的女孩。于是，她努力走近女孩、观察女孩，不断体会女孩的与众不同。
教师喜欢叫女孩“蓝妹妹”，因为女孩经常穿蓝色衣服。为了确认女孩是否愿意教师这么叫她，教师追着女孩问了整整一个星期，直到获得女孩允许。
女孩剪成短发，教师依然如故地一边给女孩梳头，一边和她说话。教师还和女孩约定，会每天给她“一个大大的拥抱”。
在日复一日的等待中，教师等来了女孩主动说出的“老师早上好”“老师再见”。之后，班级有演出任务，教师会陪伴女孩参加每一次的排练。
终于，女孩能够用响亮的声音开口说话了。教师送给女孩一个红色的蝴蝶结，尽管女孩没有如教师所期望的那样马上将它戴在头上，而是放入了口袋，但教师也很高兴，因为“她总把喜欢的东西藏在口袋里”。
故事不长，也没有什么催人泪下的情节，却深深地打动了我。它让我真实地感受到教师发自内心的对女孩的尊重、相信与等待。
其实，每位教师都会碰到与众不同的“蓝妹妹”，他们中有的性格内向，有的任性自我，有的脾气急躁，有的缺乏自律，有的拒人于千里之外……然而，不少“蓝妹妹”却未被温柔以待，因为一些教师往往以直接“纠偏”为主，忽略了在爱心上的自我坚守和专业上的自我锤炼。
殊不知，如果教师没有获得孩子的爱与信任，那么即使教育目标正确、教育方法科学，也无法得到期望的结果。
说到爱心，我想起上海市首位学前教育特级教师赵赫老师说过的话：“带班的每一天，我规定自己一定要利用一日生活的各个环节，和班级中的每一个幼儿都有单独对话的时间。聊天的时间可长可短，内容也可以不着边际、海阔天空。我希望我的陪伴能让幼儿充分感受到教师对他们的重视，而我也能在这样的师生互动中更好地走近、了解他们。”
是啊，和孩子在一起的每一天，如何与每一个孩子建立亲密、充满信任的师幼关系，让每一个孩子感受到浓浓的师爱？又如何在日常班级管理中，让爱成为一种“神奇的力量”？教师爱的眼光哪怕仅仅是投向幼儿的一瞥，也能让幼小的心灵感光显影，映出美丽的图像。
爱是幼儿教师永恒的话题。
故事中的女孩是幸福的，因为她遇到了一位愿意站在她的立场上理解她，且允许她用自己的方式为人处事，也不催促她朝成人期望的方向快速发展的教师。每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，属于“最柔软的群体”，需要教师努力站在最有利于他们生命成长的立场上，关注其个体差异，促进并支持其学习与发展，为其终身学习奠定基础。
为此，我们需要深究自己内心深处的孩子形象。
如果我们确信孩子是有差异的，每一个孩子都有独一无二的精彩，那么我们就会充满好奇且真诚地去研究孩子，给予孩子更多的宽容与理解；
如果我们相信孩子能在自身的经历中充分感知和体验，那么我们就要尝试提供大量的机会，等待孩子的“茅塞顿开”；
如果我们认为孩子的发展不是一蹴而就的，那么我们就需要不断观察真实情景中的孩子，或了解他们的需求，或寻找真正的影响因素，不断反思和调整自己的教育行为。
作为教师，我们要学习以孩子的眼光看他们的世界，体会他们的心情，以他们的思想去推理他们的行为举止，从而让孩子感到被理解与尊重。
作为教师，我们还要不断捕捉孩子的兴趣与需要，发现他们各不相同的发展状态、基础差异和学习特点，由此开展更具针对性的回应与支持、改进与完善，这样的陪伴才会更温暖、更贴切，这样的陪伴才是真正的“幼有善育”。
新的学期又在眼前，让我们牢记“每个孩子都应该被温柔以待”，继续为促进每一个孩子的健康成长而奋斗。
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本文选自《上海托幼》2021年9月刊，版权所有，转载请联系
责任编辑/刘 宣
美术编辑/郭吉明
