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孩子就是用他们的感官和肢体去感知未知世界的。如果，教师煞费苦心地布置环境，设计并组织活动，让孩子们坐在教室里认识春天，那么，谁敢说孩子接收到的春天的信息就是他眼中的春天，更是他心中的春天呢？
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文/徐则民
上海市教委教研室
《上海托幼》相约名师专栏作者
这两天，微信朋友圈里已经有了浓郁的春的气息。有人晒出自家阳台上精心种植的多肉植物，分享“小肉肉”的蓬勃朝气；有人把街头巷尾爆出的嫩芽都记录下来，提醒人们万物复苏的春天已经到来；有人直接背上相机来到各大公园，聚焦含苞待放的花骨朵；有的朋友带上自家的老老小小，趁着阳光明媚， 投入到春天的各种活动中，钓鱼、登高、采草莓，忙得不亦乐乎；有老年同志准备集结团队去黄河壶口，看冰雪融化，看水势大涨；还有“巧手主妇”秀出了一道道春天的时令菜肴，馋得我忍不住去周边店家美美地过一回嘴瘾……
春天真的来了！看着亲朋好友用自己的方式欣赏春天、融入春天、记录春天，我的脑海里情不自禁地开始翻腾： 孩子们是否也听到了春天的脚步？我们将如何同孩子一起走进春天呢？
相信很多教师一定会回答：我们已经做好准备了！我们在教室里创设了春天的环境，设计了有关春天的集体教学活动，制作了“认识春天”的个别化学习活动材料，还准备带领幼儿在春天的幼儿园里散步……
但是，此时的我，脑海中浮现出的却是去年的情景——
去年12月，我因为参与市教研室跨学段“幼小衔接”研讨活动，有幸去看了宝山区顾村中心校的一次“自然触碰活动”。刚踏进教学大楼，就有一个四年级的男孩主动迎接我，要带我去参观他们的学校。我原以为，这一定又是一套有准备的、背得滚瓜烂熟的解说词。然而，事实却并非如此。
男孩带我来到操场，指着一棵香樟树告诉我：“这是我们的校树。”说完，他捡起一片凋零的树叶，用力一撕， 然后把撕开的叶片放到我的鼻子前说： “你闻闻，是不是有点樟木箱的味道？” 这一举动着实让我一惊。我忍不住问： “你怎么知道会有这味道？”“因为我撕过好多枯叶，每一片都有这种好闻的味道啊！”
男孩又带我来到学校的蔬菜种植角，看他们种植的黄瓜、丝瓜、葫芦、蚕豆、秋葵等。他告诉了我“自动喷水器的时间设定原则”，回答了我“同样的蚕豆，为什么有的高、有的矮”的疑问。当我指着干枯的秋葵问他：“既然已经无法成为餐桌上的食物了，为什么还不剪掉呢？”男孩一本正经地告诉我：“这是小鸟最喜欢的过冬食物呀！我亲眼看到过小鸟来吃秋葵的果实。”
男孩继续兴致勃勃地当我的向导， 在他面前，我更像一个小学生，因为，他能叫出名字的植物远远比我多。一会儿他又找来几颗小红豆让我品尝，我表示“我可不敢吃”，他立马示范：“没有毒的，你瞧，我吃给你看！”看着他吃得津津有味，我不忍再拒，也拿起一颗品尝，竟然真的很甜。“我们学校有很多植物果实是可以吃的。下课时，我们有时会到这里来找果实吃。”他的话让我想起了小学课文里的“闰土”。
男孩还拔了一小段薄荷，对我说：“夏天的时候，我用这个薄荷叶泡水，喝下去清凉解暑。”那天，我真的把那一小段薄荷带回家，插进了一个花盆里。如今两个多月过去了，那一小段薄荷已经长到30 厘米高了。
今天，我已经不记得男孩的名字了，只知道他连个小队长都不是，可他对学校的几十种植物了如指掌。他对学校科学老师的崇拜以及对自然课的喜爱之情，让我记忆犹新。男孩不经意间说出的 “不是所有果实都能拿来吃的，只有那些你有把握的果实才可以品尝，否则会有危险的”“校园里有野花、杂草不是坏事，说明这个环境适合它们生长”等话语，让我肃然起敬。
和男孩道别时，我在想，是怎样的过程令这孩子对植物如此着迷？很快我便找到了答案，就是“我撕过”“我闻过”“我看过”“我吃过”“我喝过”……
是呀，孩子就是用他们的感官和肢体去感知未知世界的。如果，教师煞费苦心地布置环境，设计并组织活动，让孩子们坐在教室里认识春天，那么，谁敢说孩子接收到的春天的信息就是他眼中的春天，更是他心中的春天呢？
如果，教师把孩子们带进大自然，哪怕就是在校园内、操场上、种植园里， 让孩子们去寻找、观察、发现、比较和制作，让孩子们拥有拔过、挖过、种过、采过、切过、拍过、穿过、藏过、玩过等经历，那么，我想，那样的春天才是真正的童年的春天，才是永远不会忘怀的春天!
（本文选自《上海托幼》，版权所有，转载请联系。）
