生成与回应：早期阅读中师幼对话分析与改进课例工坊开坊

徐晶晶老师从活动背景、活动目标、参与人员和活动流程四个方面对本次“生成与回应：早期阅读中师幼对话分析与改进课例工坊”的研修方案进行了介绍。

徐老师在介绍中指出了教师们在开展实施早期阅读活动中的困惑：如何既能接住孩子抛过来的预设之外的“球”，又能不偏离阅读活动的目标，让师生之间的互动和对话，成为推动孩子深度思考的桥梁。本次研修将借助观察记录表和智能分析平台，诊断活动中师幼对话存在的问题，在专家引领和同伴互动中共同探讨改进策略。

上海市浦东教育发展研究院教育科研指导部曹鑫老师带来了专题讲座《话语分析取径的课堂研究》，系统阐释了课堂对话研究的价值、话语互动分析法的内涵及应用路径。通过分享往期研究成果，生动展示了基于互动分析的课例研究模式，为老师们提供了方法论指导。

奚敏老师结合当前班级孩子正在精读的绘本《我是花木兰》，开展了一场阅读分享会活动。奚老师从“你最想推荐哪一页或情节”为切入点，认真倾听幼儿的阅读发现，追随并鼓励幼儿表达个人感受。教师们作为观察员，通过视频拍摄、观察记录、课后访谈等方式，一对一观察幼儿与教师的互动情况，捕捉活动中幼儿的生成性行为与教师的回应策略。

教学活动后的议课采用分组研讨的形式。执教教师奚敏首先进行活动反思，随后各小组分享观察记录，分析幼儿言行及教师的回应策略。专家们深入参与讨论，通过专业引领提升教师观课议课能力，在思维碰撞中催生深度思考。

郑新华主任精准捕捉到了活动中幼儿最具价值的生成点，并指出了剖析这一生成点和回应策略的路径。同时，郑主任强调要厘清阅读分享会与集体教学活动的关系，指出前者应更有机地服务于后者，通过结构化设计提升幼儿的“卷入感”，从而实现生成性对话的深度与教育价值的统一。

曹鑫老师充分肯定了本次研修活动的价值，指出其核心突破在于教师通过细致观察，让“幼儿的学习过程真正被看见”。曹老师建议运用视频分析法，借助智能平台对本次课例进行对话转录与分析，并对“孩子主动提问”等鲜活案例进行细致剖析，为“生成性对话”研究提供实证数据。