从‘小意外’到‘大智慧’：一场关于剪刀的“安全变形记”

从“小意外”到“大智慧”

——一场关于剪刀的“安全变形记”

（一）识：打开剪刀初印象

安全是一切活动的基础，我们引导幼儿化身“小小发现家”，通过PPT放大观察剪刀的转轴、刀尖等结构，再通过亲手触摸认识其基本构造，为后续安全使用剪刀奠定了坚实基础。

教师思考：在“认识剪刀”活动中，教师遵循幼儿以具体形象思维为主的特点，将剪刀的“大眼睛”（转轴）、“弯弯的有点像香蕉”（刀尖）和“两个大山洞”（刀柄）等抽象概念转化为具体可感的形象，为其后续安全使用剪刀奠定了扎实的认知基础。

（二）探·安全使用剪刀

活动后，教师在美工区投放安全剪刀后，瞬间吸引了班级里幼儿们的目光，他们跃跃欲试，想要亲自来试一试、剪一剪，但却遇见了诸多问题：

问题一：“剪刀怎么打不开？”（解锁剪刀的正确打开方式）

景屹兴奋地拿起一把剪刀。他尝试着打开剪刀，却发现剪刀似乎被“锁住”了，怎么也打不开。

小柠檬：“景屹，你是不是打不开剪刀呀？”

景屹：“嗯，不知道怎么回事，我用了好大力气也打不开。”

小柠檬：“别着急，我来帮你看看。”说着，小柠檬接过剪刀，开始演示起来。

小柠檬：“你看，要把手指伸到剪刀的两个‘大山洞’（刀柄）里，像这样（小柠檬示范着将手指放入刀柄中），然后用力气分开这两个洞洞，剪刀就打开了。”

景屹：“哦，我知道了！”他按照小柠檬的方法，顺利地打开了剪刀。

小柠檬：“剪东西的时候，要使劲把这两个洞洞捏在一起，剪刀就能剪了。”

景屹拿起一张纸，尝试着用剪刀剪起来，虽然一开始还有些生疏，但在小柠檬的鼓励和帮助下，他很快就掌握了使用剪刀的技巧。

其他幼儿们看到景屹和小柠檬的互动，也纷纷围过来，有的模仿着他们的动作尝试打开剪刀，有的则向小柠檬请教其他使用剪刀的小窍门。

教师思考：《幼儿园教育指导纲要》中倡导同伴互助。当景屹打不开剪刀时，小柠檬主动帮助并耐心示范，既解决了困难，也教会了方法。这样的互助行为既增进了同伴情感，也促进了个体经验向集体经验的转化。

问题二：“怎么使用剪刀才是安全的呢？”（揭秘剪刀的安全使用方法）

美工区里，凡凡正专注地剪着纸，准备制作妈妈的头发。他左手拿着纸，右手握着剪刀，小心翼翼地沿着画好的线条剪下去。然而，剪了一会儿后，凡凡被旁边益智区小朋友们的谈话吸引，他一边继续剪着报纸，一边转过头和旁边的小苹果聊起了天。

一旁观察的黄老师立即上前轻声提醒：“凡凡，剪纸要专心，眼睛看着剪刀和纸，不然小手容易受伤。”

教师思考：《幼儿园教育指导纲要(试行)》将保护幼儿生命健康列为首位。本案例中幼儿使用剪刀时分心易出现安全问题，所以教师在鼓励探索的同时，应该将安全教育贯穿始终，密切观察、及时指导，切实防范安全风险。

问题三：“怎样练习使用剪刀的安全技能？（强化剪刀的安全使用技能）

班级幼儿使用剪刀的能力存在差异。为此，我们在活动设计中考虑到个体差异，依据幼儿发展阶段规划了循序渐进的练习步骤，确保每个幼儿都能在适宜难度上得到有效提升。

（1）目测剪

目测剪即纸上没有线条，幼儿可以随意的，直接目测着剪。这是幼儿初学用剪刀时的适用方法。孩子可以凭借想象把纸剪开，这样能激发他们的成就感。在一次次练习中，逐渐熟悉剪刀的手感和操作方式。

苗苗：“你们看，我剪了一个房顶。”

宸宸：“我这个是金箍棒！”

景屹：“我剪了一根长长的面条。”

（2）沿线剪

①一刀剪：教师准备2厘米宽的小纸条，上面画有小直线，幼儿可以沿线咔嚓一下剪下。

芮溪：“我剪了好多方形小豆腐块。”

涵羿：“我的剪刀就像鳄鱼的嘴巴一样，咔嚓咔嚓，把线条一口一口吃掉。”

②两刀剪：准备4厘米宽的纸条，上面画有小直线需要咔嚓咔嚓沿线剪两下。

卉卉：“我的剪刀像个大老虎，张大嘴巴，可以咬很长的线线。”

景屹：“你们看，我的每一条线线都剪得很直噢。”

③连续剪：直线——折线——曲线

随着孩子们使用剪刀的技能提升，我们逐渐增大了难度，从直线剪到折线剪，再到曲线剪……

小苹果：“我的小剪刀拐来拐去都要晕了。”

熹熹：“你不要着急，慢慢的剪，你看我的头发剪得很漂亮。”

教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》在动作发展领域明确提出，幼儿应“能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合”。为此，我们设计了从“一刀剪”到“连续剪”的阶梯式练习，逐步提升操作的难度与复杂性，使幼儿在持续获得成就感的同时，能灵活使用剪刀，逐步掌握剪纸技能。在整个过程中，我们始终将安全教育贯穿其中，通过反复示范与提醒，帮助幼儿养成“剪刀不指向他人”“不随意挥舞”等安全行为习惯，为剪纸活动的顺利开展提供坚实保障。

（三）传：安全传递剪刀

  1. 怎样安全递出剪刀呢？

当我们想要把剪刀递给旁边的小伙伴时，应该怎么做才安全呢？

第一步，我们要把剪刀合拢，让剪刀的刀尖不会伤到人。

然后，我们的手要稳稳地握住合拢的刀尖部分，剪刀柄对着小伙伴递出去。

注意：尖头儿要朝下，这样就不会不小心戳到别人啦。

2. 怎样安全接住剪刀呢？

当剪刀递过来了……

苗苗：“我们要注意，尖部朝下，握柄朝上，这样接过来才安全哦。”

教师思考：在孩子们的日常活动中，剪刀作为常用的美工工具，其安全使用至关重要。在此环节，我发现孩子们对安全传递剪刀的方法非常感兴趣，也学得很快。但安全教育不是一蹴而就的，我们需要在日常活动中不断强化，让孩子们形成条件反射般的反应，真正做到安全使用剪刀。

（四）归：安全送回剪刀

一天手工活动结束后，有些剪刀仍散落在桌子上，卉卉跑过来告诉我：“老师，你看，这些剪刀都没有回家。”

苗苗：“是桐桐用了剪刀没有收。”

朵朵：“还有羿羿，他也没收。”

面对这种现况，在活动后我组织孩子们聚焦这一问题进行了讨论回顾。

朵朵：“每次我们用完剪刀，记得要把剪刀关好，收起来，再去玩游戏。”

 念念：“放剪刀的时候，要反着放到罐子里，这样不会伤害我们的小手。”

天天：“我们也可以放在玩具框里。”

辰辰：“还有，我们可以像哥哥姐姐他们一样，把剪刀插入那个鸡蛋壳里，这样又整齐又安全。”

随后，我们专门进行了场景模拟演练，通过这次行动，班级孩子们都知道剪刀用完后不能随便乱放，要放回专门的工具箱里。

教师思考：“演练”是幼儿将习得的安全认知和安全技能应用于实践检验的基本方式之一，开展“安全演练”有助于提高幼儿的安全素养，强化他们的正确应对能力。因此，通过此次的实践模拟和互动引导，孩子们能够将安全知识牢记于心，并转化为实际的安全行为，真正做到防患于未然，能够有效地保障孩子们在园的每一次活动都能安全有序地进行。

五、课程总结与反思 ：

本次活动，教师化无意观察为有意引导，从朵朵分发剪刀时无意暴露的安全隐患入手，敏锐捕捉教育契机，精心设计安全使用剪刀课程。

通过“识、探、传、归”四大环节，将幼儿对剪刀的随意认知转化为系统的安全认知。从认识剪刀构造到探索安全使用方法，从学习安全传递到规范送回剪刀，幼儿在丰富多样的活动中，逐步掌握剪刀安全知识，为自我保护筑牢认知根基。