复盘力是幼儿教师将 “实践经验” 转化为 “专业能力” 的关键能力。在保教工作中，教师每天都会经历课程实施、保育操作、家园沟通等场景，若仅 “做完了事” 而不复盘，易陷入 “重复劳动、原地踏步” 的困境。以下针对 “KISS 复盘法”“3R复盘法” 等十大复盘方法，结合幼儿教师工作实际，拆解每种方法的内涵、应用场景及实操策略，帮助教师通过科学复盘，优化保教行为、提升专业水平。
八、YWT 复盘法：从 “为什么 – 做什么 – 怎么做”，明确复盘方向
（一）方法内涵
YWT 复盘法是 “Why（为什么）、What（做什么）、How（怎么做）” 的缩写，核心是 “先明确‘为什么复盘’（目的），再确定‘复盘什么’（内容），最后规划‘怎么复盘’（方法）”，适合用于 “目标不明确、不知从何入手的复盘”（如 “新接手班级的初期复盘”“学期初保教计划制定前的复盘”），避免复盘 “无方向、无重点”。
（二）幼教场景应用策略
1.新接手班级初期复盘（如接手小班新班级 1 个月后）：
oWhy（为什么复盘）：明确复盘目的 ——“了解班级幼儿的整体情况（如生活习惯、兴趣特点、特殊需求），找出当前保教工作中的不足，为后续调整计划提供依据，帮助幼儿更快适应班级”；
oWhat（做什么）：确定复盘内容 ——①“幼儿生活习惯：如自主进餐、如厕、午睡的完成情况，存在哪些普遍问题（如 10 名幼儿不会自主穿脱衣服）”；②“幼儿兴趣特点：如喜欢的活动类型（游戏、绘本、手工）、不感兴趣的内容（如长时间集体活动）”；③“保教工作不足：如‘幼儿分离焦虑缓解’‘班级常规建立’中遇到的困难（如 5 名幼儿分离焦虑持续时间超过 30 分钟）”；
oHow（怎么做）：规划复盘方法 ——①“整理 1 个月的‘幼儿观察记录’‘保育工作台账’，统计生活习惯数据；②“通过‘班级活动照片、视频’分析幼儿兴趣偏好；③“与配班教师、保育员开‘小会’，共同梳理保教工作中的困难，每人提出 2-3 个问题与初步建议”。
2. 学期初保教计划制定前的复盘（如新学期开学前 1 周）：
oWhy：“总结上学期保教工作的成功经验与失败教训，明确新学期的重点方向（如‘提升幼儿自主能力’‘加强家园协同’），确保新学期计划更贴合实际需求”；
oWhat：“上学期成功经验（如‘用‘自主任务卡’提升幼儿整理能力，效果显著’）、失败教训（如‘家长沟通频率低，导致部分家长不了解班级活动’）、幼儿发展短板（如‘中班幼儿语言表达能力较弱，仅 60% 能连贯讲述事件’）”；
oHow：“①‘查阅上学期的 KPT 复盘记录、PDCA 循环报告，提炼关键经验与问题；②‘分析上学期幼儿发展评估数据，找出能力短板；③‘邀请家长代表参加‘线上复盘会’，收集家长对新学期保教工作的建议’”。
（三）实践案例
某教师用 YWT 复盘法准备 “幼小衔接专题课程”：
·Why：“明确‘幼小衔接课程’的设计方向，避免课程‘脱离幼儿需求’，确保课程能帮助大班幼儿顺利适应小学（如‘任务意识、时间管理能力提升’）”；
·What：“①‘上届大班幼儿幼小衔接中遇到的问题（如‘不会整理书包、上课注意力不集中’）；②‘小学教师反馈的‘新生常见适应困难’（如‘不适应 40 分钟课堂、不会自主安排课间时间’）；③‘当前大班幼儿在‘任务意识、时间管理’方面的现状（如‘仅 50% 的幼儿能完成‘15 分钟内整理书包’任务’）”；
·How：“①‘与上届大班教师、小学一年级教师进行‘访谈’，记录关键信息；②‘对当前大班幼儿开展‘任务意识小测试’（如‘布置‘整理书包 + 准备文具’任务，记录完成情况’）；③‘整理访谈与测试结果，梳理课程需重点解决的 3 个问题（‘整理能力、时间管理、课堂注意力’）’”。基于此次复盘，该教师设计的 “幼小衔接课程” 针对性更强，幼儿进入小学后的适应问题减少60%。
