一、游戏背景
一根绳子，一筐阿基米德积木，孩子们就自发组建了新的游戏，有趣极了。一上午的持续专注游戏，从独自拼摆——寻找同伴从左右向中间拼摆——再次寻找同伴三人合作，一位从中间拼摆，两位依然从左右向中间靠拢拼摆。在兴趣的激发下，他们随之调整游戏环境，在不断尝试与挑战中，探索物体平衡的奥秘。基于孩子们对绳子的兴趣，一场“桥”的探索就此展开。他们突破了小朋友们固有的搭建，而在绳索上进行搭建。从建桥到固桥到通车到赏桥一直在做很多的尝试，今天让我们一起到游戏的现场看一看。
二、游戏过程
第一阶段：建桥
游戏开始了，孩子们尝试将两根绳子固定在床沿两侧，作为桥梁的“支架”，再将阿基米德积木平铺在绳子上，很快随着一声脆响，坍塌了。很快孩子们又重新开始搭建，有从两边开始的、有从中间开始的，中间也时不时有孩子们掉落积木的声音。很快一座简易的吊桥即将成功，看到初具雏形的吊桥，孩子们欣喜万分。很快随着搭建的速度，出现了桥面晃动、积木掉落、整座吊桥随之又一次坍塌的情况，我们该怎么稳固桥面呢？
孩子们就这样不断地一次又一次的尝试：绳子是否太松、变化积木摆放的方向、倾斜摆放、间隔一定距离的摆放。在尝试中不断地讨论，不断地寻求经验、不断地观察。
分析与支持：绳子系在床的两侧间距较合适，能给幼儿提供初步的平衡游戏体验。幼儿对这种有挑战性且充满不确定性的游戏表现出浓厚兴趣，在反复尝试中，锻炼了手部精细动作、专注力和面对失败的乐观态度。并且在整个游戏过程中教师给予幼儿充分的自由，不干预游戏过程，仅在旁观察，确保幼儿安全。
第二阶段：固桥
很快孩子们成立了固桥工程队：寻找纸筒，建造桥墩。固桥尝试、拉紧绳索、增加桥墩数量、继续尝试，调整桥墩圆柱纸筒的位置。
分析与支持：孩子们按照自己的想法，一步步将游戏推进，我以为搭建护栏是为了让桥面更加稳固，在与孩子的交流中，我发现阳阳告诉我，搭上护栏，可以保证小汽车冲不出桥面，不会撞向小朋友们。我惊奇的发现，孩子们在建桥的过程中不仅注重桥的牢固性，还注重安全性，有了保护自己保护他人的安全意识。但是小小的桥面并不能支撑小汽车的顺利通行，他们又进行了哪些尝试呢？
第三阶段：通车
第一次尝试：调整“尺寸”，解决“掉落问题”
孩子们将小汽车放到桥面上，尝试让汽车穿过桥梁，可汽车刚移动就从桥面两侧滑落、桥面也会随之掉落。“为什么会掉下去？”带着疑问，他们反复观察桥面，发现“桥太高了，汽车不好平衡”“桥面太长了，中间会往下塌晃动厉害”。于是，孩子们开始调整桥梁参数：一方面降低绳子的固定高度，让桥面更贴近地面；另一方面缩短绳子间距，减少桥面跨度。经过多次微调，小汽车终于能从桥面上穿过，孩子们勉强解决了通车问题。
第二次尝试：升级改造，搭建“双层高桥”，巧解“材料短缺”困境。
解决通车问题后，孩子们不满足于简单的平面桥，提出搭建“更高更稳固的双层桥”的想法。他们将纸筒堆叠起来作为桥面的支撑，可搭建过程中发现，班里的纸筒数量远远不够支撑双层结构。“纸筒不够了，怎么办？”有孩子提议：“可以去别的班级借一下！”
随后，几名幼儿主动前往其他班级，成功借到了足够的纸筒。回到班级后，孩子们分工合作，用借来的纸筒加固桥墩，用长板连接第二层，最终一座双层桥顺利完工。孩子们还进一步优化细节，用积木将桥面边缘围合，防止汽车掉落，深化了对“结构与稳固性”的探索。
双层结构让桥梁的稳固性大幅提升，小汽车通行更加顺畅。
分析与支持：探索到成功改善了游戏环境，提供了更有利的平衡条件，双层搭建，促进了幼儿的合作行为。幼儿在合作中共同观察、操作，体现了社交能力的发展，同时也在持续探索积木与绳子平衡的关系。教师鼓励幼儿的合作行为，在旁观察并适时引导，如“看看怎样放积木能让绳子更稳呀”，激发幼儿进一步思考。
第四阶段：赏桥
当桥梁的核心功能完善后，孩子们开始丰富游戏场景。他们在桥墩两侧用积木搭建出楼梯、水上楼阁，让桥梁更美观。随后，一场情景化表演悄然展开：幼儿用小人偶扮演“修桥工”，假装检查桥面和桥墩；扮演“建桥工”，继续完善桥梁细节；还有幼儿推着小汽车，模拟“车辆通行”的场景，游戏的趣味性和互动性显著增强。
第五阶段：表征与畅想
游戏后的表征让我们看到了孩子们无限的可能，桥不只是直的，还有拱桥圆形的，分享了他们不仅搭建的双层桥，还提出了桥梁的“未来升级方案”：“以后的桥不仅能通车，还能建水利发电站，利用河水发电”“可以在桥上装太阳能板，这样晚上桥就能亮灯了，汽车晚上也能安全通过”。这些想法展现了幼儿丰富的想象力和对科学技术的初步认知。此次游戏到这里也许并没有结束，期待幼儿后续的游戏发展。
三、教师支持策略
环境创设者：教师提供了开放、低结构、可组合的游戏材料，为游戏的产生创造了可能性。
耐心观察者：在整个过程中，教师管住手、闭上嘴，退后观察，给予了幼儿充分探索和试错的空间。
精神鼓励者：当幼儿喊出口号时，教师投以赞赏的目光，用非介入的方式给予情感上的支持。
经验提炼者：在游戏结束后的分享环节，教师可以请这组幼儿分享他们的故事，将个别经验转化为集体财富，启发其他幼儿。
四、反思与延伸
材料的多样性：提供不同的探索材料，如不同长度、材质、宽窄的绳子，各种形状、重量的积木，以支持他们更复杂的想法。
感悟：相信儿童的力量
在幼儿用阿基米德积木于绳子上拼摆的过程中，我们再次见证了“相信儿童”这一教育理念的深刻意义。孩子面对挑战时，没有因失败而气馁，反而在一次次尝试中调整策略、观察规律、寻找方法、积累经验，最终依靠自己的力量解决了问题。这让我们看到，儿童天生具有探索者和思考者的潜能。他们需要的是成人给予的允许、信任、时间及空间，而非急于干预或代劳。教师的角色应当是耐心的观察者和适时的支持者。当我们真正放下成人的预设与焦虑，以敬畏之心看待孩子的每一次尝试，便会发现他们身上蕴藏着惊人的学习能力和创造力。他们的成功不仅在于最终拼摆的成果，更在于过程中所展现的坚持、尝试、反思与自主解决问题的勇气。在反复试错中，他们调动了观察、比较、推理、调整等一系列高阶思维，在手指与积木的微妙互动中，他们发展了专注力与抗挫折能力。
在老师心里，孩子是如此的成功。在这次的活动中，老师作为最真实的听众，慢下来用心在意，投入倾听孩子的原声音，这些沉下来的等待，呈现的是尊重儿童最美的姿态，也正是因为如此，成就了孩子们独一无二的桥梁，或许未来的十年二十年，在世界各地也将会出现孩子们由他们建造的属于我们中国的桥梁。
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