《图形之间的关系》说课稿

《图形之间的关系》说课稿

一、说教材：

《图形之间的关系》是选自幼儿园大班主题二“我是中国人”次主题三中的一节教学活动。图形在我们身边随处可见，与我们的生活更是息息相关的:轮子是圆形的、电视是长方形的、饼干是三角形的……《纲要》中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。大班幼儿求知欲强、喜欢探索，而且他们已经认识了一些常见的几何图形，在此基础上让幼儿观察、操作，从而感知图形之间的关系，发展幼儿的空间观念，自由创作作品。

二、说活动目标：

活动目标的制定既要体现幼儿在活动中的主体地位，又要有很强的可操作性。结合大班幼儿的年龄特点以及认知能力的实际水平，同时为了渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中获得发展，我把活动目标定位于：

l、能将常见图形变出不同数量的各种图形，发现图形之间的分割、组合关系。

2、能创造性运用各种图形组合物体形象，学习按一定规律数图形。

三、说活动准备：

为提高幼儿参与活动的积极性，我努力使活动呈现趣味性、综合性、活动性、自主性，做如下活动准备：

1、多媒体课件：三角形、长方形、梯形、圆形等各种图形拼成一幅画。

2、学具：每人一套各种图形的纸放在学具盒中、剪刀。

3、自制“图形的家”教具每组一个。

4、磁性图形若干套。

四、说教法学法：

为了实现本次活动的教学目标，我采用了“借助多媒体、通过动觉来展示认知”的方式，引导幼儿探索发现和动手操作，最终使幼儿对图形之间关系进一步了解，并在此基础上能利用图形创造性的组合物体形象。

在学法中，我引导幼儿自主探索，合作交流和动手实践这三种主要学习方式，另外，我还关注幼儿自身的发展行为。关注幼儿主动学习的过程，在活动中所表现出来的情感与态度。

五、说教学重难点：

教学的重难点体现了幼儿“学”和教师“教”的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法以及学法，使教师有目的地引导“重点”，从而突破幼儿学习的“难点”。

本着这样的观念，我设计本次活动重点为：能将常见图形变出不同数量的各种图形，发现图形之间的分割、组合关系。 难点为：能创造性运用各种图形组合物体形象，学习按一定规律数图形。 

六、说活动过程：

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，结合本次活动目标，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，我设计了以下五个环节。

第一环节,利用多媒体引导幼儿看图形、数图形。

出示多媒体课件用各种图形拼贴而成的画，引导幼儿发现画面的不同，请幼儿观察由哪些图形组成。

通过这一环节，开阔了幼儿视觉感受，让幼儿头脑中的图形灵活展现。

第二环节，动手动脑操作，感知图形变换。

游戏“折图形”。 知道通过折一折的办法可以将一个图形变出不同数量的各种图形。

这一环节是个过渡，自然地过渡到本活动的重点问题解决上。

第三环节，引导幼儿探索图形之间的分割、组合关系。

“剪图形”。通过对折后剪图形可以将一个图形变成两个同样大小的图形。指导幼儿发现将图形沿剪开的折线合在一起变成原来的图形。

使幼儿在看看、说说、剪剪中了解图形之间的关系。

第四环节，用拼一拼、比一比的方法，巩固图形之间的分割、组合关系。

每组负责一个图形，通过小组合作对其中一个图形进行分割变成多个图形，再通过拼摆的方式让这些图形变成原来的图形。

这一环节我创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受学习的过程和方法。，为突破难点做了铺垫。

第五环节，图形联欢妙趣横生。

请幼儿帮图形进行大联欢，把磁性图形吸在黑板上变成一幅精美的画，分组进行比赛，看谁拼成的画最奇特。

七、说活动延伸：

将活动中变化出的图形投放在区域中供幼儿继续创作。

八、预期效果

通过以上活动设计的开展，让幼儿能够通过自主探索参与活动的整个过程，激起了幼儿参与活动的兴趣，让幼儿真正从活动中体验快乐！

谢谢！