北京市教委从2006年开始全面普及3至6岁儿童学前教育，在提供适合幼儿特点和个性化早期教育的同时，逐步取消了各区县小学所开设的具有“幼小衔接”特点的“学前班”。而笔者在近期采访中却发现，被取消的“幼小衔接”班已开始悄悄转移到了幼儿园大班，教学内容涉及小学课本内容。家长、园方以及专家们对此现象的出现有着不同的看法。
●新闻现象：幼儿园大班课本内容涉及小学知识
从孩子稚嫩的手中接过几本厚厚的A4大小的课本，打开数学课本，简单一点的是认识1-100，而练习题38是30和（）组成，78是70和（）组成，分母是2、3、4的加减运算，如3/4-2/4=（），2/2-1/2=（），以及带单位的加减法，如7kg-2kg=__,4kg+3kg=__，多边形，如长方体有（）个面，正方体有（）个面等。语文课本更让孩子们一头雾水：人体单元练习，画一画、说一说，人的头部有哪些器官？人的手由哪几部分构成？人的脚由哪几部分构成？人的哪一个器官（或哪一个部分）最重要？为什么？学校单元生字“粉”“笔”“包”“乱”“迟”“碰”“华”“忘”“造”“辉”“煌”“热”“技”“稳”等则会让孩子们望而生畏，这些内容说不定都会难倒一些小学低年级的学生。
“自从孩子去年进入幼儿园大班后，和以往最大的区别就是放学后一笔一画地在田格本上认真描着单元生字，说是家庭作业，且要求家长检查并签名。”亮亮的妈妈告诉笔者，“尽管孩子很累，但为了让孩子提早养成一个良好的学习习惯，所以也就要求孩子这么去做了，因为老师说这样做没坏处，到小学后很快就能适应。”
●支持方声音：提早做好幼小衔接是未来的发展趋势
正在等待孩子放学的刘女士向笔者表示，“孩子在幼儿园中应该通过各种活动得到均衡发展，包括做好幼小衔接的准备，否则孩子进入一年级后必定会难以适从。”
“如今竞争太激烈，重点小学在入学前一般会全面测试拼音、算术、背诵、英语单词以及简单的英语对话等。但如果不提早把幼小衔接做实，孩子又怎能进入重点小学呢？”航航的妈妈在接受采访时告诉笔者。
金色摇篮幼儿园总园长程跃博士认为，从目前来看，入学前的孩子仍有一个适应过渡期，而在幼儿园适当地做一些学习准备、心理准备、学习技能以及一些知识方面的衔接，对于孩子平稳向小学过渡会有一定帮助。诸如幼儿的识字，并不像我们想象的那么难。
●反对方声音：提早衔接将引发一系列后续问题
一位不愿透露真实身份的幼儿园负责人也指出，经常有家长反映，如果孩子在幼儿园不学习拼音，不学习百以内加、减法，进入小学则一定会难以跟上。“社会把压力给了家长，家长又把这种压力转给了幼儿园。因此，如果不将小学的一些教学内容适当融入幼儿园大班，我们则面临生源的流失。”
“很多家长都普遍存在一些浮躁心理，他们希望孩子所受的教育能够立竿见影。”中国教育学会实验幼儿园总园长王东异表示，“这些都是应试教育的结果。如果提早将小学内容转移到幼儿园大班，这是一种不切合孩子年龄特点的教学，最终会让孩子难以接受、理解。而如果孩子学得太多太好，上小学后则会不认真听讲，且会放松学习。同时，过早地强调知识的积累，家长只是关注孩子的学习情况，则会造成孩子的生活能力、心理调适能力、社会适应能力极差，从而引发一系列的后续问题。”
凡凡的妈妈也向笔者表示，“我女儿在上大班时就渗透了3+（）-（）=5，以及左、右各组三个词、三个成语等高难度内容，这些超越了幼小衔接范围的家庭作业，让孩子及早地产生了厌学情绪。我认为，在幼儿园大班有针对性地做一些与小学内容衔接是必要的，但知识的衔接不宜超越孩子的理解范围。”
●专家呼吁：小学不应该设立入学门槛
北京师范大学学前教育专家梁志�鲋赋觯�北京市教委之前叫停小学开设的学前班，其目的就是为孩子们提供适合幼儿年龄特点和个性差异的早期教育。而当学前班被取消后，又把学前班的教学内容转移到幼儿园大班以及入学应试中，这本身就违背了教委原定的指示精神。因此，梁志�隼鲜η苛液粲酰�适龄儿童都有接受义务教育的权利，不应该测试孩子的知识能力，小学不应该设立入学门槛。
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