摘要:男幼儿教师对学龄前儿童的成长具有积极影响，幼儿园非常欢迎具有学前教育专业背景的男教师。这就要求各师资培养单位更加关注学前教育专业男生的专业认同感的培养。基于此，在分析提升男幼师生专业认同感必要性及影响因素的基础上，从学校方面及男幼师生自身两个方面探讨了学前教育专业男生专业认同感培养的策略。
关键词:学前教育专业;男生;专业认同感;培养策略
学前教育专业认同是指学前教育专业学生在对学前教育专业充分认识和了解的基础之上，对学前教育专业价值的肯定和接纳，并愿意从事与学前教育专业相关的工作。众所周知，男幼儿教师对学龄前儿童的成长具有积极影响，幼儿园非常欢迎具有学前教育专业背景的男教师。然而，很多男幼师因为对自己所学专业认同感低，纷纷转行，并不愿意到幼儿园就职。所以，提升男幼师生的专业认同感是十分有必要的。
一、提高学前教育专业男生专业认同感的必要性
现如今，社会对男生加入幼儿园教师队伍的呼声越来越高，而优秀的学前教育专业男生毕业生也成为各大幼儿园争抢的对象，培养优秀的男幼师也应该成为学前教育专业教学的重点。以往幼儿园大多清一色的女教师，女教师在幼儿保教方面具有天生的优势，可是长此以往，容易造成男性幼儿女性化的倾向，为了满足幼儿多方面发展的需要，幼儿园选择引进男幼师便成为了必然趋势。男幼师具有男幼师的优势，这些优势集中体现在个人品质上。
二、影响学前教育专业男生专业认同感的因素
（一）社会因素
在中国传统文化中“男尊女卑”观念的影响下，很多人都认为男性在家庭中的任务是挣钱养家，教育孩子是女性的任务。近代以来，虽然从事学前教育专业的男性有所增加，但仍如沧海一粟。一些男生虽有从事学前教育专业的兴趣，但因迫于家庭、朋友、社会等的压力，认为“男孩子做幼儿教师没有出息”，当面临就业选择时，很多人就放弃了幼儿园。同时，幼教行业待遇、地位不高，达不到男生心中的标准，影响了他们的恋爱及家庭的组建，这也影响了男生从事幼教工作的积极性，导致男生对学前教育专业的前景认同度降低。因此，要想留住男幼儿教师，提高待遇和社会地位还需要更大的投入。
（二）学校因素
首先，由于男生在学前教育专业中数量少，学习环境甚至与生活环境都处于女性的包围中，这对男生产生极大的心理压力。上课坐后排，学习不积极等现象普遍存在，男生在学习生活中很难有发言权，同时又要忍受其他专业学生的另类眼光，压力不可谓不大。其次，幼儿教师培养的课程体系中有专业技能课的设置，但专业技能课又是多为女生量身定做，如、等课程，男生在这些课程的学习中存在许多困难，主要是受生理条件的局限，因此男生的学习兴趣会因课程的原因而降低。一部分男生由于对学前教育的期望和现实有一些差距，使得一些男生产生了懈怠，甚至是厌倦的心理情绪，进而影响了学前教育专业男生对本专业的认同水平。
（三）自身因素
一些男生对学前教育专业的认同水平低，重要原因是迫于他人或社会的压力，没有很清楚地认清自己，对自身的认识不全面。对学前教育专业是否真正的感兴趣或者厌恶，没有一个很确定的答案。外在的压力，使得一些同学不能够很清楚地确定自身的喜好，而是随着社会或他人的评判标准去衡量自己。原本对学前教育感兴趣的学生，随着他人的影响而逐渐变得丧失方向，最后对学前教育专业没了兴趣，甚至是对学前教育专业感到厌恶，最终导致对学前教育的认同度逐渐下降。
三、提升学前教育专业男生专业认同感的培养策略
（一）学校方面
１．教学方式多样化，开设适合男生的课程
学前教育专业在进行课程设置时要考虑到男生这一特殊群体，设置适合男生发展和能力提升的课程体系。基础和专业理论课程比较客观，男女生都适合，但专业技能上要注意男女有别。男生可以发挥自己的长处去选学，有些技能技巧课让男生比较为难，如、手工之类的内容，尤其是教学内容。多是适合女生的，如让男生跳，就比较尴尬。教师可以选择适合男生跳的，如现代舞、街舞或是外国（波尔卡等）中男生绅士的部分。开设适合男生的课程，如武术、计算机操作、体育、体操、动漫等，使他们将来到幼儿园工作后发挥独特优势，形成与女老师不同风格的教学效果，达到相互补充。总之，学校应根据性别差异和幼儿园实际需要科学系统地安排学前教育专业男生的课程。
２．扩大学前教育专业招收男生的比例
学校在招收学生时应扩大招收男生的比例，可以适当降分录取，使学前教育这一专业有更多男生加入，避免学前教育男生在班级中孤单、尴尬的现状，给予足够的同伴、同性交往空间，不让他们成为弱势群体。
３．加强心理教育，关注学前教育专业
男生的心理康由于社会认同感低、专业课程学习阻力大、长期处于女生多男生少的环境等，学前教育专业的男生会出现很多问题，如性别压力、自尊心受挫、自信心差、女性化等，这就需要学校加强心理疏导，保证其心理康发展；同时，学校应帮助他们准确定位自己，认识自己的长处，分析就业前景，增强自信心和专业认同感。
（二）自身方面
１．提升自我认知
在调查中我们发现，很多男生虽然是被动选择了这个专业，但是随着对专业认识的加深，对专业的兴趣也会越来越浓厚，这就需要教师在教学中转变以往的观念，多多鼓励男生，有意识地引导他们，增强他们对课程知识学习的信念，从而帮助他们加深对学前教育专业了解，正确的对待学前教育男生在专业上的独特优势，乐观积极的态度面对，对自我的能力（专业上面）持乐观，肯定态度，实事求是地看待自己。正面积极向上的情感态度是形成自我自尊，自信，自我评价水平的基础。
２．做好专业学习准备
入学之前，建议男生首先做好充分的心理准备，不仅是对学前教育专业未来的发展前景有一个宏观的展望，也要对学前教育专业的学习和生活的环境提前了解，以便更快地适应专业学习。有了心理准备，当男生们遇到学习、生活中的困难时，就会更加以乐观积极的心态面对，克服专业学习当中的困难，不逃避，不害怕。总之，我国正处于社会发展的上升时期，关注“基础教育的基础”的学前教育，已是社会的共识，提高男性参与学前教育事业的积极性已是刻不容缓的事情。因此，提升学前教育专业男生的专业认同感，十分重要。希望广大研究者进一步加强研究力度，帮助幼儿园留住男老师！
参考文献：
［１］支仕泽，雷璐豪．学前专业男生群体专业认同感强化策略探析［Ｊ］．湘潮，２０１５，（０５）：７８－７９．
［２］梁万生．学前教育专业男性本科生专业认同研究［Ｄ］．浙江师范大学，２０１２．
［３］陈振．影响学前教育专业男生职业认同感的因素及教育对策［Ｊ］．沙洋师范高等专科学校学报，２００８，（０６）：５５－５８．
［４］王雪娇．学前教育专业男大学生培养策略的研究综述［Ｊ］．学理论，２０１１，（３１）：２２５－２２６．
［５］黄莉．学前教育专业男生的职业认同感及其影响因素［Ｊ］．科技致富向导，２０１１，（２３）：７６＋１７８.
作者:刘玮 单位:盐城幼儿师范高等专科学校
【学前教育专业男生专业认同感培养策略】
