摘要：学习的重要用途是在生活的各个应用中得以体现。实践教学是培养相关人才的重要方法之一。高校学前教育的实践教学是人才培养的新模式。随着社会的不断发展，对应用型人才的使用远高于理解性的人。对知识掌握的很好不代表做的就很好，相反实践中就是真实能力的体现。现针对高校学前教育实践教学人才培养模式进行思考和讨论。笔者从实践教学的重要性到分析学前教育只靠理论学习的弊端来说明创新实践培养更多人才的建议。
关键词：高校学前教育；实践教学；人才培养模式
引言
无论对于高校开设的哪一个专业都是对现实生活人才的需要而开设的，社会需要各种技能的人就出现了各种技能的专业。然而传统的教学就是以理论来丰富学生。然而时展的需要应用型的人才备受欢迎，“军师”的职位也不能纸上谈兵。所以高校组织实践教学是非常有必要的。本文主要从探讨出发，认真的认识高校学前教育实践教学的必要性以及培养人才模式的新思考和谈论。
一、学前教育专业的了解
学前教育是时展的产物，学前教育是老师与幼儿家长共同努力下开发学前儿童的智力，为了幼儿能够更加的聪明。运用适用的科学的方法使幼儿的大脑有所刺激，进而使得大脑各部分进行完善有效的进行下一步的教育。学前教育主要针对幼儿的智力开发，专业培养的人才要求时能够有本专业的基础专业知识的同时更能够接受幼儿教育技能的基础训练。更重要的是有能力担任这一项工作的重任。在我国学前教育是一项基础教育的组成部分，并且这是一个人受教育的重要前提。根据研究表明，学前教育属于对幼儿早期经验，并且这一经验会最先影响大脑的结构，是为以后发展打下坚实的基础。学前教育专业就是学习怎样随幼儿进行实施学前的脑力开发，好的学前教育是很重要的，它不仅关乎一个人的未来发展更为国民的素质发展做出基础性的贡献。为此体现学前教育的重要影响并且突出了学前教育专业的责任重大。只是理论化的学前教育专业是不能够承担这么重大的责任的。
二、实践教学的意义
实践教学主要的目的在于培养创新性的人才，使得学生能够更好地发现问题并且利用学到的专业知识进行有效的解决问题。在实践教学中学生不仅能够真切的领悟问题的存在并且能够使学生想尽一切办法进行处理问题，使得学生能够快速的成长。对于实践教学主要是体现在理论知识与实际操作，通过实践中的实际操作发现问题的存在，运用理论的知识进行有效的解决。实践教学实际是理论知识和实际操作的完美结合，为以后在真实的生活中能够更好地应对。实践教学是一种独特的教学形式，主要要求学生通过实践活动进行全面的学习，把理论和实际进行完美的结合，并且该教学的形式遵循了新课标的要求，学生是学习的主体。实践教学的意义之所在是它不仅使得学生把理论知识和实际活动进行完美的结合更重要的在于在实践中学生能够发现问题并且有自己的创新思维使得学生有更好地解决现实问题的能力。
三、高校学前教育实践教学人才培养的见解
通过对学前教育专业以及幼儿的学前教育的认识以及对高校进行实践教学意义的研究，综合得到，幼儿的学前教育是必要的然而对育儿进行学前教育的未来教育者而言大学期间的实践教学更是重要。幼儿有了专业的教师进行学前教育是综合的一件关乎人类素质发展的基础。当下高校的实践教学存在些许弊端。就以学前教育实践教学而言。学前教育实践教学中存在一些问题：1.学校的实践教学重视的是学生的技术的训练并且部分高校可能存在技术训练的简单重复实践学习。这实质上没有解决实践教学的真实意义的存在。在学前教育实践中高校会针对最常见的问题进行考察学生的解决能力，并且这种实践教学没有真正的幼儿的参加，仅仅是自己虚拟的一个场景。并且一天只做一个问题的重复操演。这仅仅是学业的完成不代表学生真实的问题的发现和解决，运用理论和实践的结合。这种教学实践人才培养模式需要进行有效的改革。2.学校实践基地的不予许问题。这一问题实际上是表明学校的管理。不同院系之间的划分有时候太过于明确，这并不是一件好事。当实践教学的基地不够时由于院系的分明管理使得实践教学的不能如期进行。3.教师对学生的实践的真实性没有进行全面调查。高校的实践教学其实更好地途径是让学生做出校门去真实的单位进行实习。这就要求学生接受下一个责任的开始，不在是学校学习的学生而是一名学前教育者。然而教师因为各种原因不能够了解学生实践的真实性。部分学生存在只开证明不进行实践的行为。这便失去了高校组织实践教学的意义。通过以上的简单描述高校的学前教育实践教学应该制定更精准的人才培养模式。这便要求学校、教师以及学生共同的努力了。首先，高校应该制定实践教学的相关规定，对不按照规定进行的实践教学都属于不合格行为，对教师和学生提出相应的惩罚措施。学校应规定学生的实践存在真实，不能弄虚作假，发现给予留级或其他的惩罚。高校的各院系其资源应该得以共享，才能物尽所值。其次，对于教师而言对自己的学生实践中的问题给以解决的意见，并对学生的实践真实性作出真实的回访和调查。实践教学还可以使教师的独特设计，结合各种教学形式进行丰富的实践教学。教师是把每一位学生培养成优秀的人才的重要的责任人之一。最后便是在于学生个人了。学前教育实践教学的要求比更多专业的要求都过于进行，由于学前教育工作性质所决定的。高校学生在实践教学中应提前丰富自己的专业知识，在实践中学以致用。再者学生实践不得弄虚作假，因为这是从学校到实际的一个很好的过渡，不经过这个过渡直接上岸会出现更多的问题。为了更好地实现实践教学人才的有效培训，学校的实践教学模式可以有所改变，例如实行分组PK模式、小组相互监督的模式等。我们国人最重视比，所以实践教学培养人才的模式可以用比的观念进行。
四、结语
高校学前教育实践教学人才培训模式经过整篇文章的叙述发现传统和当下的不足。实践教学是高校实现应用型人才的重要方式。为了防止学生的弄虚作假经过对以往的实践教学的总结得出实践教学人才培养的新模式。全文均为个人见解，可能存在偏差。
参考文献：
[1]王丽萍.高校实践教学的理论认识与实践探索[J].实验技术与管理,2013.
[2]王冬梅.谈职业教育语境下的实践教学内涵与外延[J].辽宁高职学报,2013.
[3]成胜利.中原工学院实践教学体系的构建[D].河南:郑州大学,2012.
作者:贾蕾 单位:周口师范学院
【高校学前教育实践教学人才培养模式】
