一、政府要重视幼教事业发展
贫困地区甚至包括不贫困地区，政府对幼儿教育抓得也不够，没有实质性的投入人力、物力和财力，有些地方还有不少辅导班似的幼教模式，管理混乱，没有对幼教正规的事业建制。这样一来，出现很多不规范的幼儿园，也出现了很多不具备幼教专业和资格的老师“，赶鸭子上架”能教好孩子吗？在幼教事业发展上，政府是先导，项目规划可多往这方面考虑。政府的支持力度是以往薄弱的幼教发展的关键。政府可以加大重视和资金投入，如，可以向江浙等地区学习，规范化配置教学设施，建立完善的教育管理机制，幼教老师要有教师资格证，非本专业教师要再进修，定期开展师资培训，提高幼儿教师的素质等，逐渐缩小幼教地区化差距。政府要带领农村在各项事业上向城市靠拢，推动幼教事业发展要步步落实，从根基做起，为未来社会培养人才。
二、农村幼师地位和待遇不高
我常常看到农村教师穿着朴素，甚至“土气”，他们在社会中的地位和认可度普遍不高，尤其是农村幼儿教师，待遇低，有时还会被别人说是“孩子王、看孩子的……”，这是为什么呢？有一次安徽出差，大巴车上坐在旁边的是一位中年女士，闲聊时发现她是一位幼师，说是某乡镇农村幼儿园的，当问及她的待遇时，说比中小学教师差远了，不到600元，自己以前是技校学计算机的。推敲一下，不难发现问题。
1.基层农村幼教的待遇的确很低。暂且不说是公办还是私有单位，全国最低工资标准没有低于600元的，江西贫困地区最低工资国标还610元呢，教师的工资待遇还略高于其他行业吧。幼教的工作其实比中小学教师还辛苦，他们默默耕耘，含辛茹苦，却享受不到应有的工资待遇，这似乎有点说不过去，在社会人的心中地位当然不高。
2.配套的师资不符合标准。在农村，幼儿教师大都不是本专业的，学历也不高，年龄结构也不合理。从某种程度上看，农村幼师就是“看孩子的”，家长并没有寄希望培养孩子，而是自己没时间看，给孩子找个地方“玩”。所以，幼儿就得不到科学的教育和正确的引导。以上这两个问题是农村幼儿教育亟待解决的，政府要采取有力的措施，社会要端正对幼儿教育的态度。如，要采取吸引人才机制，提高幼师待遇，激发从事幼教行业的积极性；招聘幼教专业的教师，对非幼教专业的教师要再培训和进修；优化教师年龄结构，年青教师的知识理念新，可以为教学注入活力。一个系统良好的教育是需要多方面运营的，可以向示范性幼教单位多学习，才能在农村幼教发展上取得特色和创新。
三、家庭对幼儿的教育观念滞后
现代社会独生子女居多，一个孩子有很多长辈疼爱，不愿意让孩子过早地步入学校。在农村，有些孩子不读幼儿园，到了七八岁直接读一年级，生怕孩子过早地入学“受委屈”。其实，学龄前的幼儿是最具有可塑性的阶段，正确的引导和适当的教育是必然的。农村人的文化程度普遍不高，他们的教育观念很陈旧，有的还是“棍棒之下出孝子“”不打不成才”的想法，这是片面的、错误的，殊不知21世纪了，科学就是生产力了。再者，现在农村留守儿童越来越多，父母都出去打工了，把孩子给爷爷奶奶养着，大多数农村家长就忽略了对孩子关键阶段的教育问题。研究表明，父母多陪伴的孩子智力高，学前幼儿是其个性气质的养成和智力开发的最佳时期。
四、总结
综上所述，幼儿教育是孩子未来成才的基础，是其人生开端的良好塑造阶段，无论是城市还是农村，每一个孩子都应得到均衡的教育机会，这是人生存的权力。在中国教育的大好形势下，幼教事业更要落实普及发展，农村孩子有其优秀的特质，重视对他们的教育，对未来社会将会产生深远的影响。推动农村幼教要动员全社会的参与意识，作为个人的我们，在关注身边孩子的同时，多关爱一下贫困地区的孩子们，他们迫切需要甘露滋润成长。虽然立见成效的改观农村幼教是不现实的，但只要国家和我们共同努力，农村将不再贫困，农村的孩子将不再渴望。
作者：王静 单位：江苏省苏州市工业园区娄葑镇斜塘莲花五区斜塘实验幼儿园莲塘分园
【农村幼儿教育研究】
