一、罗森塔尔效应对幼儿教育的启示
在罗森塔尔的实验研究结果中，有一点非常值得注意。在实验前后，智力测验的得分在低年级的学生前后得分差异更大，即罗森塔尔效应在低年级学生身上的效应，比高年级更加显著。现代社会，因为父母工作的忙碌及对孩子综合素质发展的需求，许多幼儿在3~5岁阶段，往往是在幼儿园度过的。幼儿阶段也是人格形成的最初阶段，罗森塔尔效应能够带给孩子积极反馈和信号，对于其积极人生态度的养成和良好习惯的培养都非常有利。幼儿的心理康受到很多因素的影响，例如：家庭氛围、社会压力、学校因素等。在幼儿园教育中，对于幼儿心理康影响最大的便是同伴关系和师生关系，这是幼儿自亲子关系之后，面临的重大人际关系问题。若孩子能够得到教师的积极关注和及时鼓励，不论对幼儿的智力水平的提高，还是个人素质的发展，都会有积极的推动作用。
二、罗森塔尔效应对培养幼儿教师情感素质的作用
罗森塔尔效应就是爱的效应，许多研究表明，对学生的热爱是一种巨大的能量，能够促进学生的心理康和个人积极发展。在幼儿教育中更是如此，若教师能够以期待和爱的情感去对待幼儿，师生之间情感真挚、关系融洽，幼儿才会对教师产生信任和爱戴的情感，从而激起积极向上的态度。对幼儿有着深厚感情的教师，在幼儿的眼中是可爱的、崇高的，对于教师所倡导的良好习惯的培养和日常教学的要求才会乐于去做。反之，若幼儿教师不热爱自己的学生，以冷漠的态度对待孩子，就会导致幼儿的学习行为消极衰退，进而导致其消极的人生态度，对于其智力发展和心理康是非常不利的。培养幼儿教师的情感素质，需从以下两方面着手：
1.建立积极的教师期望
积极的教师期望并不等于高期望值，若对于孩子期望过高，超出了幼儿所能达到的水平，则会导致幼儿产生挫败感。积极期望是指在充分了解幼儿的能力、充分考虑到幼儿的个体差异的前提下，对于“每一个孩子都能够比现在做得更好”的坚定信念。人的潜力是无限大的。幼儿未来如何，很大程度上取决于周围人对于他们的期待和看法，如果教师能够对其形成积极的态度和良好的期望，并实施相应的积极对待，那么他就能够变得更好。
2.积极鼓励为主，谨慎运用批评
幼儿教师在日常的教育教学工作中，应当时刻把握一个原则，就是多鼓励、少批评。在表扬的时候，应当多注意孩子的长处和做得好的部分，要具有针对性。形式可多样化，例如：在班级中进行表扬、奖励小红花等。针对不良的行为，可谨慎批评，尤其注意要讲明道理，告诉其这样做是不对的，会有哪些不良的后果。若之后幼儿有了改正的行为，要及时进行表扬鼓励，以强化其积极行为、消退其不良行为。这样既有利于幼儿的心理康，也有利于培养其良好的行为习惯。同时，使幼儿有充分地被重视感和被关怀感，以满足幼儿的情感需要。
作者：王长巧 单位：山西省晋城市幼儿园长治园
【小议幼儿教师情感素质培养】
