摘要：幼儿教育是幼儿认知世界的启蒙、智慧开启的源泉，幼儿教师作为幼儿培养教育的主体之一，既是幼儿行为习惯养成教育的指导者，也是幼儿成长阶段道德的引导者、思想的启迪者、心灵的开拓者，因此幼儿教师的综合素养备受社会关注。幼儿剧具有知识性、趣味性、创造性、应用性、美育性，需要遵从幼儿的成长和审美规律，因此它对于幼儿教师的素质培养具有潜移默化的作用，本文从育情、育德、育慧、育美四个方面就幼儿剧幼儿对教师素质培养的作用进行了分析阐述。
关键词：幼儿剧;幼儿教师;素养
幼儿教育是十分重要的，是基础教育的重要组成部分，是孩子认知世界的启蒙、智慧开启的源泉。幼儿教师作为幼儿培养教育的主体之一，既是幼儿行为习惯养成教育的指导者，也是幼儿成长阶段道德的引导者、思想的启迪者、心灵的开拓者。因此幼儿教师具有良好的职业素养和专业素养才能更好地在教育教学中进行幼儿培养实践，抓好幼儿教师队伍的质量更是提高幼儿教育质量的重要因素。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，对幼儿艺术的培养目标为：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》也对作为幼儿艺术教育指导的重要人物——幼儿教师提出了几点具体要求：一是引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣；二是让幼儿得到美的熏陶和培养；三是鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重幼儿的想法和创造的快乐，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；四是帮助幼儿提高表现的技能和能力。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》及教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》中，也对幼儿主体发展与精神需求，对如何运用艺术促进幼儿全面和谐快乐地成长给予了指导和建议。剧是一种极具魅力的综合性表演艺术,它是一种通过剧本、唱词、、、创造和舞美等一系列元素的有机整合，综合地来展开剧情、刻画人物、表达感情、传播观念的表演艺术。幼儿剧则是一种以幼儿为受众的舞台艺术形式，集合歌唱、对白、表演、、美术等多种艺术表现形式，通过歌曲、台词、、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。其内容符合儿童的生活和学习经验，多以热闹活泼的气氛为主，表达的内涵浅显生动，更多体现的是纯真心灵下的故事，可取材于现实社会生活，也可取材于童话、神话。幼儿剧不但受到幼儿的喜爱，还对幼儿有一定的积极影响、帮助和引导作用。幼儿剧具有知识性、趣味性、创造性、应用性、美育性，需要遵从幼儿的成长和审美规律。因此它对于幼儿教师的素质培养具有潜移默化的作用，它不仅能够开拓幼儿教师的艺术素养，而且能够促进其审美、创新、思维、情感等多方面的综合素养养成，使幼儿教师成为懂感情、有德行、爱创造、擅审美的人。
一、育情：培养懂情感的幼师
每个人都有喜、怒、哀、乐、惧、恶的情感。情感是人在社会实践活动中对客观事物的一种态度体验，是人的一种心理过程。中国近代史上著名的启蒙思想家、教育家梁启超认为，情感教育“不外将情感的善与美的方面尽量发挥”。教育中的情，是主体间的精神交感、心灵融通的心灵共享，“共享精神、知识、智慧、意义”。大家在共享中相互促进发展、保持共识、容忍差异。由此可见，情之培养，能够促进心灵的互感，团结协作与有爱的氛围。幼儿剧之情，在于它能激发人的身心欢愉、美好体验、良好交流等积极的情感活动。一是幼儿剧能够帮助幼儿教师在创编或演绎的过程中孕育美好、向上、阳光的积极情感。幼儿剧不是一个剧本的单一呈现，而是需要幼儿教师亲自参与到剧的各个环节中，是一个综合性的艺术活动，使得幼儿教师在创编、演绎、传授的情感体验过程中，去感悟和体会多艺术形式与多科学手段的融会贯通、有机结合，更重要的是让不同个体的幼儿教师在心灵与情感的碰撞、沟通中以达成交融。二是幼儿剧能够在幼儿教师对艺术形象主体的设计、剧本的创编、舞美的追求、艺术形式的选择的过程中，不仅激发他们丰富的情感意识，培养他们懂得如何通过立体的形象感染他人、带动他人甚至影响他人，更能提升幼儿教师懂得如何将所需传递的正能量和情感揉进剧中，通过剧本抒发充沛情感、丰满主体形象、引起共鸣共情。
二、育德：塑造有德行的幼师
德国近代著名的教育家、心理学家赫尔巴特认为教育的所有目的和最高目的是“道德培养”。“德”是教育的崇高目的，更是通过教育后成就人的重要目的，在我国“四书”中的《大学》有言：德者，本也，即人的道德修养，是为人之根本。幼儿剧之德，在于它是树德立人、扬善颂美的良好媒介，能以、、美术、文学等表现形式为依托，将人类社会的核心价值观融入其中，发挥其育人功能。一是一部好的幼儿剧能够唤醒人的爱国、爱家、爱人的情怀，让人具有利他心理，有敬畏、仁善、明理之情操。一部好的有德行情怀的幼儿剧，需要有德行的策划和编导者，因而在创作、演绎过程之中它能够激发幼儿教师的良能、仁爱的心灵、善美的人格。二是幼儿剧多为纯真心灵下构建的故事，弘扬人性的勤劳、勇敢、善良、谦让、互助、诚信、感恩等品性，这也就使得其成为了幼儿教师反观自我的一面镜子，能够让幼儿教师在剧中情境审视人性，也会由此及彼、由外及内地影响幼儿教师自身的道德观、价值观，起到“自我自省”的良好作用，从而提升幼儿教师对于教育职业信念与理想的执著追求、强化真善美的人格自我要求。
三、育慧：成就爱创造的幼师
爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”幼儿剧之慧，在于它是需要发挥想象力的、有创新创造力的艺术表现形式。一是创作和编排幼儿剧能够促进幼儿教师敏锐的创造力，调动幼儿教师积极的创新力。的选择、舞美的设计、故事的构思、的编排、其他艺术种类的融入、科学的组织等等，都对幼儿教师的综合素养有着直接或间接的影响和促进。二是幼儿剧是一门综合性的舞台艺术，要保持源源不断的创新和创造力，需要幼儿教师不断地自我学习、自我充盈和自我充电，在这个过程中，学习不同领域的知识，掌握不同种类的技能，运用不同形式的表现手法都是对幼儿教师智慧提升的有效手段，是启迪幼儿教师创新创造力的有用方法。
四、育美：栽培擅审美的幼师
俗话说：艺术源于生活，而又高于和超越生活。艺术表演，它的崇高使命就是使欣赏者拥有更高的艺术文化修养、净化心灵，使生活充满热情、心灵更加纯洁。甚之，艺术表演不仅使人精神振奋，敢于追求，还会使得人思维开阔，最终提高其审美情趣，使之精神境界得到升华。所谓审美，是人类掌握世界的一种特殊形式，是人与世界形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。人之所以审美，除了愉悦自己之外，在很大程度上也是为了完善自己，从而形成更为正确、无偏私、公正的对事物的看法。幼儿剧亦有提高幼儿教师审美的功能。立意不同、选材不同、受众不同，就会产生不同的剧本创作、不同的艺术表现形式和不同的表演载体，亦有不同的思想和理念。然而，幼儿教师作为一名懂艺术的幼儿教育者，不仅要有能够自我创作的能力，更要有能赏他人之美、擅审他人之美的境界。费孝通先生如是说：“各美其美、美人之美，美美与共、天下大同”，运用到幼儿剧这种艺术表现形式，亦是如此。“各美其美”可以是各类幼儿剧的百花齐放，鼓励其良性发展；“美人之美”可以是学习和欣赏他人之美，推崇好剧、美剧；“美美与共”可以是各种幼儿剧艺术表现形式的互相包容、互相学习、互相借鉴、互相提高、互相促进；“天下大同”可以是基于幼儿剧人们所共同追求的文化理念、人文情怀、价值理想、未来展望。幼儿教师在幼儿剧创作、演绎中提高自我、充实自我，亦在欣赏和学习他人的幼儿剧中提升自我、完善自我，修炼能造美、擅审美的本领。综上所述，幼儿艺术教育对幼儿的成长十分关键，对幼儿的未来发展起着至关重要的作用。而幼儿教师作为幼儿成长的见证者、幼儿艺术教育的实施者和实践者，若能积极投入到幼儿剧的创作和编排中，不仅能依托幼儿剧让幼儿们通过学习表演在语言、潜能开发、自信、社会能力等方面得到极大的提高，更能够通过幼儿剧促进自我审美、创新、思维、情感等多方面的综合素养，成为懂感情、有德行、爱创造、擅审美、与时俱进的幼儿教师。
参考文献：
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[4]刘海涛.科尔伯格道德教育观的几点启示[J].黑龙江高教研究,2006(4).
作者:易佳翌 单位:广州市工贸技师学院
【幼儿音乐剧对幼儿教师素质培养的作用】
