摘要：
学前教育阶段是人生各种教育的基础，父母和教师在此阶段担当着至关重要的教育角色，对儿童的成长起着非常重要的作用。然而，双方由于教育观念、方法等方面的分歧时常产生冲突，不利于良好亲师关系的形成，如果这些冲突不得到有效的解决，将不利于幼儿的康成长。本文从幼儿教育的角度出发，指出在家园合作的过程中，亲师的关系对于幼儿良好的发展有重要的作用，并分析了亲师关系形成的影响因素，针对其中的问题提出切实可行的建议。
关键词：
家园合作；亲师关系；教育观念
一、亲师关系的重要意义
家庭是最基本的社会组成单位，是由血缘关系建立起来的，也是儿童最早接受教育的地方，因此家庭教育对学前儿童的影响具有初始性、长效性和终身性；幼儿园的教育，是幼儿教师针对学前教育的目标和幼儿身心发展的特点和规律，有目的有计划的对学前儿童施加教育影响，从而促使学前儿童身心和谐康发展。家园合作是把家庭教育和幼儿园的教育有机地结合，使这两种教方式在内容，目的，时间上达到互相补充的作用，使其对幼儿的影响更为深远，从而说，家园合作对幼儿的发展来说是十分重要的和必要的。其中家长和教师的关系，更应该成为重中之重，因为两者在两种教育方式中处于中心的地位。虽然家庭教育和幼儿园教育都是为了幼儿的成长，但是在目的，内容，方法，时间和途径等方面都是不同的。因此在教育过程中两者虽是合作的关系，但也冲突不断，这使幼儿的康成长也在面临着一定的阻碍。
二、当前亲师关系的成因分析
1、主观因素
1）家长和教师的教育观念不同。幼儿教师和家长，是两个不同的主体，由于受到的教育和社会地位不同，受到的相关的教育经验不同，所以双方所持的教育观点也是各有不同的。教师受过专门教育训练的专业群体，有专业素养和专业知识，因而对幼儿的教育也是较为系统和整体的。与教师的教育观念相对，家长由于所受的教育程度和思想观念不同，所持的教育观点也是不同的。如果家长的教育观念是科学的，那么家长和教师的教育观念就会形成合力，促进幼儿的康成长；如果家长的观念过于落后或者先进，也易于与教师的观念产生分歧，不利益良好的亲师的关系的形成。但现在大多数家长对幼儿情感、社会性的培养并不重视，这一点与教师的观念产生了分歧，这也是在这一幼儿园中，家长和教师不能形成良好的亲师关系的主要原因。
2）家长和教师的教育目标不同。教育目标反映的是不同主体对幼儿发展结果的一定的预期，期待幼儿最终会发展成为一个什么样的人。随着政治，经济，文化和社会的发展变化，教育目标也在不断地发生着改变。一方面，家长的思想对于幼儿的最终发展目标是有指导和制约作用的。指导包括：对行为，品德，个性等方面的指导。家长由于长时间都是为了生活在忙碌，他们只希望自己的子女能比自己有出息，所以，他们更关注知识的学习，认为只要进了幼儿园学习知识就是最重要的，其他的并不能代替知识的学习。另一方面，对于幼儿教师来说，其教育目标是在确保幼儿安全的前提下对幼儿进行教育，促进幼儿在认识，情感，社会性等方面的发展，对于幼儿的成长目标是呈多样化的发展趋势的。理想与现实的差距，使两个主体的教育目标在一定程度上并没有达到相对统一和一致的高度从而使亲师之间的关系出现矛盾，合作的效果差。
2、客观因素
1）幼儿园因素。家园合作中有许多的亲师关系都是依靠幼儿园设置的家园联系手册，家长委员会，家长开放日等形式建立的。但大多数的形式都只是表面的，不能对良好的亲师关系的形成产生实质性的作用，如：在幼儿园组织开家长会时，有的家长因要干活就不来参加，许多家长即使来参加家长会只是应付了事，并不是积极参与到幼儿园的管理和活动当中，对于老师说的话只是听，也不与教师作积极的沟通和交流；而有些教师对于幼儿的了解只局限于表面，因为这里工资不高，条件也不是很好，对于许多幼儿的家庭结构和家庭环境不了解，只是按照幼儿园的要求对幼儿进行教育。双方流于形式的沟通是制约亲师关系良好发展的重要因素。
2）家庭因素。家庭的教育状况会通过幼儿的行为在园内表现出来，不仅教师要对幼儿的行为负责，家长也要对幼儿的行为负责，幼儿的一切行为都可以在家庭环境中找到发生的根源，因此教师和家长的关系就显得尤为的重要。不同的家庭模式，会造就不同的家庭教养方式，以致于在与教师的配合当中达不到教师的要求，或者家庭成员的肯定，使教育合力难以实现。
3）社会因素。教师和家长的沟通和交流，以及双方关系的形成都与社会有着密切的关系。幼儿园和家庭都处在一定的社区当中，社区是人们生活的自然环境和地理范围。但现在许多的社区并没有利用自己的自然优势和心理资源来帮助幼儿的教育，使社区在促进幼儿教育发展方面处于空缺的位置，没有发挥自己的作用来促进良好亲师关系的形成。
三、促进亲师之间的有效合作的建议
1、家长调整自身，积极与教师沟通
家长作为幼儿的第一任教师，对幼儿的影响随着时间的推移不断而逐步深化。所以，家长应该调整自己的教育观念，树立科学的儿童观和教育观，使自己的教育观念逐步与现代的教育观念相结合，从而能从根本上理解教师的教育行为和方法，以致于改变自己旁观者的心态，积极地参与到幼儿园的活动中，并在活动中积极地与教师进行沟通和交流，从而达到双方相互理解和相互合作的效果，促进良好的亲师关系的形成。
2、教师树立科学教育观念，促进良好亲师关系形成
1）教师应该树立科学的教育观，教师观和儿童观，把教育观念转移到促进幼儿康和全面发展上来，从根本上意识到促进幼儿的全面康发展比促进幼儿的知识的增长更加重要。这就要求对于幼儿园来说，应该组织园内教师积极参加培训，提高自己的教育观念，使教育能力提高。促进亲师良好关系形成。
2）帮助家长树立科学的教育观念和合作的理念，从而促进良好的亲师关系的形成。对于幼儿的教育观念是比较落后的家长，让教师给其言传身教，所以帮助家长形成相关合作方面的知识，促进家长知识的增长，是亲师关系的形成有一个好基础。
3、幼儿园加强自身的管理
幼儿园应充分利用家园联系手册、家长座谈会和家长开放日等各种家园合作方式的特点和优越性来调动家长的积极性，使家长参与到幼儿的一日生活当中，参与幼儿园的一些活动和管理，在体验和参与中与教师多沟通，多交流。如：在使用家园联系手册是，不应该只按照统一的标准来填写，应根据该幼儿在园内的表现和幼儿自身的特点，写出给予家长的意见，同时教师应自己把联系手册给家长，不应让幼儿代劳，让家长体会到教师对于沟通的重视。学前期是幼儿发展的高速时期，不论是在生理还是在心理方面，都是在迅速的发展和变化。因此在这个阶段，家长和教师应该形成合力来促进幼儿的全面，康，和谐的发展。
作者：周天琪 单位：哈尔滨师范大学教育科学学院
参考文献
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【幼儿园家园合作亲师关系浅析】
