【摘要】课程游戏化教育模式是幼儿园日常教育活动中比较常见且基础的教育活动。游戏课程教育模式是基于幼儿生理和心理发展水平，依据现有环境活动所创建的，使孩子在充满欢乐氛围的环境中学习成长。满足幼儿生理发展和心理发展并感知外界，培养幼儿的学习能力。
【关键词】课程游戏化；中班幼儿园；渗透
引言
课程游戏化就幼儿园中班阶段孩子而言，可以帮助其在游戏活动中增加认知，在游戏中养成乐观开朗的性格，在游戏中养成良好品性和坚强的意志，以及在游戏中有建立有效人格，在游戏中通过动静交替的过程，帮助幼儿可以轻松愉悦地进行学习，将寓教于乐很好地纳入其中。
一、课程游戏化初识
游戏是幼儿日常活动中重要组成部分，我们要正视其作用，尊重幼儿生长生活规律。将游戏与课程有机结合，帮助幼儿通过游戏获得学习经验以及增长学习认知。帮助幼儿通过游戏建立知识之间的内在逻辑联系以及培养幼儿主动探索的精神，并促进其心智康发展。不仅如此，我们要正确认识到教师在课程游戏化进程中的重要地位。教师是课程游戏化进行的核心，在课程游戏化进行过程中，教师要发挥自己的主导作用，积极引导幼儿参与游戏。在游戏过程中，注重与幼儿沟通，帮助其参与学习，克服学习障碍，达到互动学习的效果。与此同时，还要注意幼儿身心发展情况。在游戏过程中，帮助幼儿进行课程探索和学习，不仅要承担引导者，也要承担扮演者，从幼儿的角度去积极开展学习，组织游戏，帮助幼儿拓展思维，提升认知，培养观察力，协调性以及各种学习能力。
二、课程游戏化在中班幼儿园渗透策略
（一）在潜移默化中寓教于乐
在进行课程游戏化的过程中，要注意将课程知识在潜移默化中进行渗透。注意课程知识与游戏环节的有效衔接，帮助幼儿在具有丰厚游戏氛围的课堂中掌握学习知识。还可以将课程学习知识在游戏规则中进行有效渗透，并保持游戏的持续性，以及要注意衔接的恰当性，避免幼儿在游戏中失去学习兴趣。以《跳房子认识数字游戏》为例，该游戏可以锻炼幼儿的投掷能力，单脚式跳跃性动作还可以锻炼孩子的腿部力量，以及锻炼幼儿的平衡能力，并在游戏中帮助幼儿认识数字。与此同时，在参与过程培养了幼儿的交际意识，在竞争中学会合作，在合作中还具备竞争意识，不仅如此，在游戏中还培养了幼儿对规则性的认识。在游戏场地中画好格子，当作房子，并在房子中标注相应的数字。首先，教师带领幼儿在宽阔的场地进行拉伸热身活动，避免运动损伤，比如跳保操或者做拉伸活动，帮助幼儿舒展身体活动关节。将幼儿分为两组，一个同学进行投掷，另外一个同学进行跳跃，当跳跃到该格子时，教师查看该格子数字，并岁该格子数字进行讲解，帮助幼儿认知数字再由该同学根据数字跳格子。依照投递顺序和跳跃顺序，以此类推，促使每个幼儿都积极参与到游戏过程中。在跳房子游戏进行中，如果脚和沙包出格或者踩线被判为游戏淘汰，如果在游戏中没有按照规定或者是数字进行进行跳格儿，判为游戏淘汰。该可课程设置，不仅仅帮助幼儿在游戏中认识数字，还帮助幼儿在游戏中运用数字，加深对数字的认识和理解。与此同时还锻炼了，幼儿的身体协调能力。
（二）注重游戏与现实生活的联系
游戏与幼儿生活是紧密结合，联系密切又不可分割。我们要注意在游戏中帮助幼儿拓展思维，培养其创造性和创新性。可以开展创造性的游戏中，拓展幼儿思维，丰富幼儿认知更全面的促进幼儿生长。不仅如此，还要注重幼儿游戏与生活的衔接性，帮助幼儿在游戏中观察生活，领悟生活并进行自主探索。以如《果走丢我要怎么办》这个游戏为例。为了培养幼儿的安全防范意识以及自救意识，在游戏在课程创设中将“如果走丢我要怎么办”纳入课程教学中。首先，教师可以进行提，问同学们是否记得父母的电话号码以及家庭住址。以及询问，如果在人群中我们走丢了，与爸爸与父母失散了，该怎么办，启发幼儿思考并积极引导。告知幼儿如果走丢不要乱跑，站在原地不动，观察周围是否稳定的可以攀爬的高处物体，如果有站在上面帮助父母在人群中更容易注意到自己。注意聆听是否有广播呼唤自己的名字。第二种情况可以观察周围是否有收银台穿制服的叔叔阿姨，向他们寻求帮助。告知学生哪些人是幼儿可以寻求帮助的对象，1孕妇；2环卫工人；3警察、军人、交警；4穿校服的学生。如果父母电话打不通，可以拨打110、119、120。相关知识灌输之后组织大家进行该游戏的角色扮演。
（三）重视游戏课程内容创设以及游戏方向
游戏是开展幼儿教育活动的重要表现形式，以游戏的方式进行固有知识的传递是幼儿教育工作的基本特征。游戏是课程教学内容的重要表现形式，必须重视游戏与课堂内容的衔接以及明确游戏方向和教学重点，帮助幼儿在寓教于乐中进行学习和探索。不仅如此要注重游戏课程中的自由自主精神，促使幼儿在愉快自由的环境中全面展示自我，促进幼儿发展。
（四）革新教学评价管理机制
与传统教学模式相比，游戏课程化教学是一种更具有灵活性和创设性的教学组织形式。在课程游戏中进行知识的有效渗透，既保证充分的游戏活动，又保重教学知识的有效灌输，促进幼儿身心康发展。因此，我们要优化教学管理活动评价制度，关注游戏内容，游戏过程以及游戏施展空间，帮助教师更好的进行游戏化课程活动。
三、结束语
综上所述，游戏化课程在幼儿园开展教育教学活动中占有重要地为，是依据幼儿心理活动特点和生理生长特点的具有开放性和创造性的幼儿教育形式，是促进幼儿康快乐成长的最佳方式。教师要注重课程内游戏活动与教学内容的融合，重视游戏活动与现实生活经验的结合，帮助幼儿在游戏中学习探索。
参考文献：
[1]张梦娜.课程游戏化在中班幼儿日常活动中的渗透研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):231.
作者:卢闽霞 单位:井冈山市保育院
【课程游戏化在中班幼儿园活动的渗透】
