【摘要】在幼儿教育中，活动区角这个概念起源于欧洲早期教育机构，我国幼教改革不断推进，各种活动区角教育形式也在普遍应用。本文着重阐述新课改视域下自然角区域环境的创设。
【关键词】新课程理念下；幼儿教育；自然角区域环境
在幼儿教育中，活动区角这个概念起源于欧洲早期教育机构，随着我国幼教改革不断推进，各种活动区角教育形式在各个幼儿园普遍应用。但是由于教育者对活动区角教育模式理解肤浅，创设活动区角具有一定的盲目性和随意性。有的幼儿园照搬，流于形式；有的活动区角设置矛盾，相互干扰；有的投放活动材料不丰富，教育影响不大等等问题存在，这些问题直接影响活动区角的教育效果。幼儿教师都知道，活动区角是幼儿教育活动不可或缺的一部分，自然角区域是活动区角的一种形式，也是对幼儿实施教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径，我从自然角区域环境的创设阐述对幼儿教育的重大意义。
一、自然角区域教育意义
自然角指在幼儿园教室或者园内其他区域开辟出一个种植植物、饲养小动物或者陈列实验用品的角落。它的开辟有利于培养幼儿的观察能力、动手能力以及科学素养，也是对幼儿进行自然教育的有效途径，更是幼儿享受自然、了解自然的一种方式。自然角区域呈现给幼儿的，必须是教师根据幼儿年龄特点、地域特色从他们的生活中选取常见的植物、动物等，教师通过引领幼儿对自然角区域的打理，实现幼儿能在园内参与种植植物和饲养动物的活动，给他们搭建实践的平台，创设和大自然亲密“对话”，通过参与活动，使幼儿对动植物的习性等相关知识有了更深入的感知。
二、自然角区域布局与环境设计
自然角区域布局要根据园内环境而定，可以在教室一角，也可以有专门的活动室，还可以在园区内任何一角。自然角无需太大，只要材料新颖、简单、易备，对于幼儿易学，易懂即可。新课程深度改革后，教师要把幼儿放在活动正中央，要以幼儿为中心，激励幼儿成为活动的主人，那么在自然角区域布置中，教师也要以满足幼儿需求为第一要务。比如投放物摆放高度以方便幼儿观察、触摸、取用。自然角是大自然的缩影，是人工设计的室内微缩景观。教师作为区域活动的引领者，不能满足于物品的投放，而是需要通过教学活动，激发学生到自然角区域去看、去感知，激励幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态、构造、生活习性以及成长过程，满足他们的好奇心和求知欲，并培养他们热爱自然、探索自然的科学素养，使自然角真正成为幼儿与环境交互、与自然对话的平台。
三、自然角区域活动材料选取和投放
在自然角区域活动可以分为观赏、观察、实验、实践等多种形式，材料的提供决定活动的形式，比如图片、模型类材料，就可以进行观赏、观察；动植物投放就可以进行亲身实践，以下进行详细阐述：1.观赏类：教师在区角投放图片、模型类材料既能用于观赏，又能起到美化环境的用途。这类材料在选取的时候要关注到幼儿的年龄特点，颜色上要求艳丽，造型尽量生动有趣，知识性和观赏性要二者兼有之；动植物选取要关注到方便照料，易于成活等特性，主要为了方便幼儿日常管理。比如植物可以选取文竹、秋海棠、仙人掌、仙人球等易于成活和打理的盆栽花卉，动物可以选取观赏鱼类，颜色和外形要能吸引幼儿。既然是观赏类材料，教师就要在具有“观赏”性上面精心选取，然后合理布置区域角，使这些材料具有多功能性，不但供幼儿观赏，还具有美化教室的作用，使自然角区域成为幼儿喜爱的场所。2.观察类：观察类材料是为了方便幼儿近距离观察的各种材料，通过观察，加强幼儿对事物的了解。为了细致观察方便，选取材料要用放大型的，或者进行分解也可以，仿真型的模型更便于幼儿观察了解。比如可以放放大的苹果、椰子、香蕉等水果图片，仿真的大象、恐龙、海龟等动物模型。如果投放实物材料，就需要选取幼儿常见的材料，比如一些植物的种子标本、果实等，如玉米粒、花生豆、水稻粒、核桃、桂圆，这些实物可以放在透明不易碎的器皿里面，然后贴上标签。教师在投放实物标本的时候，还可以带领幼儿走进大自然，亲子采集材料，然后做成标本。比如秋天到了，把幼儿带到树林里面，采集各种颜色的树叶，到花园中采集各类花种子，然后协助他们把材料进行晾干，最后或者装在器皿里面，或者制成树叶画册，还可以用树叶拼成他们喜欢的图案，把这些材料投放到区域角里面后，孩子们会更加有兴趣去观赏，他们自己亲自采摘，制作，更容易感受到种子是怎么来的，在享受劳动成果的同时收获知识和成长，意义更加重大。3.实践类：实践类的材料选取要简单、好操作、易于栽培或者饲养，幼儿边劳动边观察动植物的生长变化，一边收获知识，一边享受快乐，还培养了他们的童趣，激发他们爱劳动，有责任感。栽培植物最好在冬季，用幼儿的劳动装点教室环境，把植物放在阳光充足，还便于幼儿观察的地方，每天定时引领幼儿进行观察，教师做简单记录，可以是文字，也可以是图片，便于收获的时候和幼儿分享植物生长过程。饲养的动物应该选择体型小、无害的，比如可以选择幼儿喜欢的小鱼、小虾、蜗牛等，放在园区的可以选择小兔子、小乌龟、小鸟等可以抚摸的小动物。自然角区域的铺设，无疑是给幼儿营造一个享受大自然的美好，还幼儿一个快乐，充满童趣的童年。
四、幼儿是自然角区域的管理者
新课程倡导“幼儿是活动的主人”的教育理念，教师要更新教育理念，要把幼儿放在活动的正中央，要让他们成为课堂的主人，给幼儿搭建合作探索的平台，在主动求知过程中提升解决问题的能力。教师要相信幼儿，给他们施展能力的舞台，根据幼儿的不同年龄，激发他们参加力所能及的劳动和管理工作，从小培养他们爱劳动的好品德。我在教学活动中，对于不同的幼儿给他们不同的发展机会，比如小班幼儿我可以让他们和老师学习给植物洒水，在带领他们看小动物的时候抓住契机让他们给小动物添食物。中班可以在老师的分配下独立值日，轮流照管动植物，还能团结合作清扫自然角，培养他们合作精神。总之，自然角区域不是个摆设，创设自然角区域环境的要义是为幼儿提供一个有启发的、支持性的微环境。旨在通过自然角区域培养幼儿热爱自然、探索自然，在求知中享受童年的快乐，在玩中培养幼儿的科学素养，为他们的终身发展奠基。
作者:蒋小莉 单位:青海油田培训中心第四幼儿园
【幼儿园自然角区域环境创设浅谈】
