摘要: 活动目标： 1.认识各种表情，理解表情所表达的实际意义2.根据语言描述，选择相应的表情粘贴在故事册上活动准备： 教具：皮皮表情大卡片6张学具：《给故事配画》故事书1本 粘贴画3张（51张晓粘贴画）活 …,
活动目标：
1.认识各种表情，理解表情所表达的实际意义2.根据语言描述，选择相应的表情粘贴在故事册上活动准备：
教具：”皮皮”表情大卡片6张学具：《给故事配画》故事书1本 粘贴画3张（51张晓粘贴画）活动流程：游戏”当演员”――游戏”给故事配画”――自检――互相交流活动过程：
（一）游戏”当演员”玩法：教师当”导演”，幼儿当”演员”。”导演”出示一张”皮皮”表情大卡片，”演员”说出卡片上人物的表情及动作，然后进行表演。
师：还记得得上次活动结束的时候，我们做了一个游戏？（模仿表情）就由我来做导演，你们做演员。我出示一张皮皮的表情卡片，请你们说出他们的表情，然后进行表演。
（幼儿在教师引导下能很快说出他们的表情并有表情的进行表演）（二）游戏”给故事配画”老师讲故事，幼儿操作。结合粘贴画理解并识别故事中人物的角色及表情。
1.师：为了奖励你们的表演，今天我带来了一本书，名字叫《瞧这一家子》，我们一起来听故事。
幼儿听故事录音（P1—-p10）.t听完后老师提问。
师：这故事叫什么名字?这一家子都有谁？
2.（幼儿粘贴画）――辨别粘贴画表情师：这一家人每个成员也有各自不同的表情，让我们来看一看。
结合粘贴画识别故事中人物的角色。重点识别坏坏的几种表情？（狡猾、犹豫、假装亲热等）（幼儿不能正确判断坏坏的这几种表情，不能体验这几种表情的内心感受）3.幼儿取出故事书，翻一翻师：刚才在看故事书的时候，你们觉得这本书缺点什么吗？好不好看？怎样才能让这本书看着好看呢？（由此引发幼儿自己制作一本精美的图画书）4.师：好那么我们在来听一遍故事。这次要一边听一遍要根据故事的内容选择合适的表情粘贴画，贴在每一页空白的地方，把故事书编的更加精美、漂亮好吗？
老师分段逐页讲故事，让幼儿边听故事边根据内容选择合适的粘贴画，贴在每页空白的地方。在讲述故事时，画横线的部分要放慢语速，加重语气，重复两遍以提醒幼儿选画。
（每一页讲第一遍知道故事里有几个人物。第二遍判断表情，第三遍验证检查是否正确。然后才讲第二页）(三)幼儿再完整倾听一遍故事，检查每页贴画是否正确。
（在这个环节很多幼儿的注意力不是很集中，都去看别人的）（四幼儿相互交流，边看故事边叙述故事内容。
实录：幼儿在操作粘贴画这个环节的过程中，当我讲到故事书第7页的时候，我说：”我们一起来看看有哪些小朋友找到了坏坏假装亲热的卡片，请举手”，孩子们都争先恐后的举起自己找到的”坏坏假装亲热”的卡片，孩子们手中举着各式各样的表情卡片，有坏坏犹豫、亲热、狡猾还有高兴等的表情卡片，全班27个孩子，我数了数只有3个孩子找的是假装亲热的表情卡片，于是我就问找到这张表情卡片的康康：”你找的这张卡片是坏坏的什么表情”？康康说：”是坏坏假装亲热的表情”，我又问他”那你知道坏坏有这种表情的时候它心里是怎么想的吗”？康康看着我嘟着嘴摇了摇头。
分析与反思：这个活动是幼儿能对各种表情的认识和理解，并根据语言描述，选择相应的表情粘贴画贴在故事册上给故事配画。我想正因为孩子会出现以上这种状况，由于他们不管是在生活中还是在《瞧这一家子》前面的两个活动中孩子都没有接触到犹豫、狡猾、亲热、假装亲热这几种表情，我也只是在这课堂之前给孩子口头描述了这几种表情的特征，没有进行有针对性的模仿、理解和感受。所以在具体操作的时候孩子就出现了不能正确分辨、判断这几种表情，更无法体验坏坏这几种表情的内心感受。所以我就创编了一个关于坏坏这四种表情的一个故事，也对以上的活动过程做了以下调整。
附故事：《狡猾的狐狸》
在去森林的路上黄猫和黑猫为了抢食物，互不退让，紧抓着食物不放。过路的狐狸停住了脚，用两只闪亮的眼睛看了看。然后假装亲热的说：”哟！孩子们，你们俩在吵什么呀？” 黄猫说：”嗯！狐狸伯伯，请评理，是他想抢走我发现的食物啊！” 黑猫说：”不对，这是我先发现的！” 狐狸说：”我知道了，知道了！伯伯会好好地把食物分成两半的，不要再吵了，去拿秤来！” 狐狸将食物分成两半，并且用秤量了起来。 “咦，右边比较重喔！” 狐狸犹豫的看看左边再看看右边，说着就把右边的一半咬下了一小口。 “啊！这次变成左边比较重啦！” 接着狐狸又咬了一口右边的食物。 “这样右边又太轻了！” 于是再咬下一口左边的。 两只猫睁着眼睛看着秤上的食物，变成了豆粒般大小。 “实在没办法啦！就让伯伯吃光吧！” 结果狐狸把食物吃的一干二净，还说：”啊！真好吃！嗨！再见了！” 多么狡猾的狐狸呀！ “我们两个如果不吵架，好好的把那食物分开来吃该多好啊！”从此以后它们俩亲亲热热的生活在了一起，再也不吵架了。
