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【生活化课程】姓名的故事

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  导  读  

初冬的北京,天气并不寒冷,到处都呈现着深秋的景色。

大班孩子们的十月主题学习《生活在北京》已结束,开始了十一月的主题探索。

在十月的课程设计中,孩子们通过和家人走访北京的各个地方,探寻北京的历史,了解了这个城市独有的文化,体会着北京兼容并包的独特气质。他们用自己的方式描绘、记录、构建着属于自己的“北京印象”。

在完成对北京的探索后,孩子们又开启了“寻根之旅”。如同每棵树都有自己的根一样,每个人都有故乡,故乡的记忆遥远而又清晰。如何让孩子们体会到爱、传承、联结等生生不息的文化特质,我们选择了聚焦在“姓名的故事”这个话题上。

名字是一个符号,但名字从来都不是一个简单的符号,背后往往承载着每个家庭宏大的叙事故事……
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选择孩子们的“姓名”
作为课程内容

“老师们怎么看?”

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张焱老师
名字是每个人的专属符号,但又不仅仅是符号,它蕴含着家庭对子女的爱、期望与传承。当它作为课程的一个焦点出现,传递给孩子们的也不单纯是名字的由来和字面的意义,而是帮孩子通过了解姓名,进一步与自我对话,与家庭联接。那个每天都被呼唤若干次的名字,是他们认识自己的家庭、家族最好的通道,也是感受爱与文化传承最好的方式。
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张芬老师
真实的生活才是有力量的。当孩子们学习与生活的界限慢慢模糊的时候,我们发现,这样的学习,对老师来说也变得如同呼吸与说话一样自然了。这样的学习方式既能让儿童对学习越来越有兴趣,也能调动起儿童周围的各种力量,形成一个巨大的能量圈,共同促进儿童的发展。这样一个像呼吸一样自然的学习方式,带给每一个参与者巨大喜悦的课程,我们为什么不去尝试呢?
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课程还原—没有记录就没有发生

“我对姓氏很好奇”

Q
陈刘芷蘅:为什么我们的姓都不一样呢?
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刘宇谦:我觉得可能是觉得哪个姓有意思就跟哪个姓吧。
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牛奕涵:我们爸爸的姓不一样,我们的姓就不一样。
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郭一力:如果所有人的姓都是一个的话,那就乱套了。

Q
王浩磐:为什么必须和爸爸姓一个姓呢?
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郭一力:爸爸生不了宝宝,所以要跟爸爸姓。
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陈牧泽:开始男人打猎获取的食物比女人多,力气也大,所以跟爸爸姓。现在爸爸妈妈都很重要,但是还是按照这个传统跟爸爸姓。
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吕诗凝:我是跟爸爸姓的,妈妈的姓是跟姥爷,都是跟着爸爸的姓。
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辛昊霆:如果爸爸妈妈的姓相同,就也和妈妈一个姓啦。

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“我的名字有故事”

我的名字里有“爱情”


赵嘉慈:我出生的那天,爸爸高兴得哭了。我的名字里有爸爸和妈妈最喜爱的两个字,爸爸最喜欢“嘉”,妈妈最喜欢“慈”,他们最喜欢我了,我也好喜欢这个名字。

李杍墨:我还没有出生的时候爸爸妈妈就在想我要叫什么样的名字,他们去新华书店买了一本字典,翻到了“杍”这个字。爸爸妈妈觉得这个字很好,因为他们都姓李,“杍”特别像“李”的变形,我是爸爸妈妈爱情的结晶,我的姓是爸爸的,“杍”就代表了妈妈。

秦尔东:我的妈妈姓陈,爸爸很爱妈妈,希望孩子的名字里能有妈妈的姓。“陈”字拆开,一边是“耳朵”,一边是“东”,如果生出来的是个男孩子就叫尔东,是个女孩子叫尔冬,所以就有了我的名字啦!
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我的名字里有“期待”


郭一力:爸爸说男孩子要很有力气,我就叫郭一力。

金恩佑:妈妈说希望我能感恩和我在一起的人,所以我的名字里有“恩”。

陈刘芷蘅:我的名字里面有爸爸的姓和妈妈的姓,是因为爸爸妈妈对我有一样的责任和爱。我名字的后面两个字都有草字头,是因为我是属兔的,带草字头是爸爸妈妈希望我永远有好吃的,不会饿肚子。芷蘅的意思就是爸爸妈妈希望我能够很善良,孝顺,有很多的好朋友,能够去爱别人。

舒雨初:我的名字是根据妈妈的名字取的。妈妈叫张雪萌,雪融化了就是雨,“萌”也有“初”的意思,我的名字连着妈妈的名字,听爸爸讲名字的故事我觉得好幸福。
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我的名字里有“纪念”


王浩磐:爷爷说我出生的那一年,好多地方发生了海啸,他希望我能像“磐石”一样安稳、平安,爷爷给我起的这个名字很好。

刘宇谦:妈妈说我名字里面的“宇”是代表2010年国庆节的时候,我们国家的嫦娥二号卫星发射成功了。

王雪晴:爸爸说我出生的那一天刚刚下过一场雪,雪停了以后太阳出来了好美好美,所以我的名字叫雪晴。我也希望我长得美美的,比“雪晴”还要美。
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我的名字里有“文化”


吴梓敬:我的名字是爸爸取的,爸爸的老家在山东,山东人很崇尚孔夫子,重视仁义道德。我的名字源自《诗经·小雅》:维桑与梓,必恭敬止。爸爸妈妈希望我能够成为一个有孝心、重仁义、有道德的好人。

高楠狄:我出生以后,妈妈找了一位“老师”,他告诉我妈妈我的名字里面得有一个木字和火字。楠有木字,狄有火字,我的名字就叫高楠狄了

李治渔:我的名字是爷爷起的。在我们家谱上有一句话:“修身齐家治国平天下”,我的“治”就是取了这句话里的“治”字。我的“渔”是“授人以鱼不如授人以渔”里的“渔”,就是你去给一个人一条鱼不如教他怎么捕鱼的意思。
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我的名字里有“传承”


姚成暄:除了姓,我想说说名字,我和弟弟的名字中间都有一个“成”字,爸爸告诉我说那个是“字辈”,我的太爷爷是“大”字辈,爷爷是“玉”字辈,爸爸不知道为什么,没有用字辈,但是我和弟弟用了,是“成”字辈,我知道了字辈和传承有关系。
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关于姓名的审辩式思考

“你喜欢自己的名字吗?”

丁文皓:我很喜欢自己的名字,因为这是爸爸妈妈很认真给我的名字。

陈刘芷蘅:我不是很喜欢自己的名字,因为太长了,写起来很费劲。

姚润霖:我不喜欢我的小名(金蛋),因为妈妈在叫我小名的时候,我总觉得她是在叫鸡蛋。
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“名字可以变吗?”

崔书萌:我觉得可以,爸爸妈妈也会尊重我的选择的。

涂墨晗:如果我改自己的名字,我也可以用这种办法认识很多汉字。

周心然:应该不可以,改了名字,我的爸爸妈妈和我的好朋友就不认识我了。

杜安澜:不可以改变,因为这是爸爸妈妈经过很多思考给我的名字,如果我改掉了,他们会很伤心。

林盛泽:如果我改变了我的名字,我就不是林盛泽了,那我是谁呢?

刘旭冉:我觉得名字可以修改,但是姓是不可以改变。因为如果改了姓,你原来的姓的传递就断掉了。

颜妤兮:我的名字里的每一字都是爸爸妈妈对我的爱,我舍不得改一个字。
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孩子们在进行“看图猜姓名”的抢答游戏

“你会给自己的孩子起一个什么名呢?”

刘旭冉:我要给我的孩子叫刘日。刘就是我们的姓,日就是很光明。我是冉冉升起,他是闪闪发光。

颜妤兮:我想起一个跟我差不多的名字,叫颜雪兮,像白雪一样美丽的孩子。有差不多的名字可以让我们更容易成为好朋友。
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晁妍老师
当我和孩子们一起谈论“姓名的故事”的时候,感觉实在太美好了,每个孩子的脸上都是发光的。孩子们一句接着一句的说着自己的名字,我几乎都插不上话,他们的表达是那样的流畅。

名字背后有联结

我家
是一颗“树”
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绘制“家庭树”

孩子们用“树”来描述家庭在心中的样子。我们看到每一个孩子对自我的认识和家庭成员在家庭树中的位置。其中给我印象很深的是王雪晴的家庭树,她把已经去世的太姥爷画在了盘踞在土壤中树根的位置,爷爷奶奶在树干中间,爸爸妈妈是长出的树枝,在树梢的位置上,分别是弟弟妹妹和自己……
   
我很惊叹,原来在孩子的心中,家族的传承和家庭的意义他们是能通过自己的方式再现和还原的。倾听孩子们跟我介绍家庭树中哪个是爸爸、哪个是妈妈、哪个是自己,看他们对各自家庭完全不同的认识和表现,就能够读出孩子们对家庭的理解是怎样的,我想,如果爸爸妈妈看到这幅“家庭树”,他们一定会陷入深深的思考中……
张焱老师

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我家
是一张“
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了解“家族史”

和端端一起聊起“名字的故事”,讲着给她起大名、小名儿时的各种趣事,端端瞪着眼睛听着,笑个不停,边笑边说:“妈妈,再讲一遍,再讲一遍”……终于笑够了,她问我,“妈妈,你的名字有故事吗?”“当然有啊,我的名字是我的爷爷起的,因为我出生在早晨5点多,正好是太阳升起的时辰,所以爷爷给我起了单名冉,我小的时候还看到过“周家”的族谱,很古老的东西,由周家的长孙,我的大爷爷保管着,我在上面看到了我的爷爷的名字,爸爸的名字,妈妈的名字……还有很多我知道的不知道的亲人的名字,那个时候我才知道原来周家是一个大家族,有这么多的亲人,一下子就感觉多了很多很多的力量。妈妈的爷爷已经过世了,我一直记得爷爷在遗嘱里写下的一句话:大家要团结,要互敬互爱,时时不忘亲情,要把周家的传统美德传承下去并发扬光大……妈妈很想爷爷,也会一直记得爷爷的话……”我讲着我的名字故事,端端在一旁安静的听,突然她起身抱住我,在我的耳边说:“妈妈,老师说了,要拥抱给自己起名字的人……我要抱抱你……”
胡曦文妈妈
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我家
是一段“故事
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一起ting故事

《我的名字有故事》的活动,慢慢铺陈开来……期间,恰逢面向家长的半日开放活动,活动中我们设计了一个有趣的环节“爸爸妈妈名字的故事”,请爸爸妈妈也来讲一讲自己名字的由来和背后的那些故事。我想,这能帮助孩子们理解“名字”的含义,也能更进一步的了解自己的父母。

爸爸妈妈的名字

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邵子恺爸爸:“大家好,我是邵子恺的爸爸,我叫邵帝,我是广东人,我们那边管小男孩都叫阿弟,所以我爸爸就给我起名邵帝。
金恩佑妈妈:“我叫王京,因为我是北京人,所以我爸爸给我起了一个京字的名字。
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张熙恬爸爸:“我们家爷爷奶奶、爸爸、妈妈全部姓张。呵呵,我叫张刚刚,孩子妈妈叫张方方。
李与棋爸爸:“我叫李斐,我的爸爸希望我文采斐然,由此得名。
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牛奕涵妈妈:“我叫邱香,父母给我取的名字和古代的一位大美女“秋香”是谐音。

孩子们听得认真极了,现场不时传出阵阵的笑声和掌声,气氛温暖又融洽。

名字,不仅仅是一个符号,更联接着地域、故乡、家庭和爱……
张焱老师
“俺是山东人”


俺是山东人,家里有家学。自小就受孔孟之道教诲,学“修齐治平”的思想,对“家庭”有责任的观念。


十几岁我就离开了山东外出求学,在外面很多年,南方北方待过好几个城市,却很少回老家,但山东是我心中永恒的故土,故土让我的心很安定。

桐桐8个月大的时候和我们一起来到了北京,而我一直在想,等他大一些一定要让他知道自己是从哪来。这是乡土观念,对故乡认同也就会对父母长辈认同,知道自己的根在哪,这样人才会活得踏实。

这次的活动,也给我了很多的触动,给桐桐讲他名字取自《诗经·小雅》中的一句话,讲我们的祖籍,讲山东的方言,讲对自己对家乡父母的尊重,讲我们家训的“学为好人,与人为善”……这都是文化的传承,叶落归根的情怀,我也希望这样的文化和情怀能够一代一代地传下去……
吴梓敬爸爸
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课程结束了,
思考却没有停止……


大班的四位老师有话要说……

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晁妍老师


最大的感受是,生活化的课程中越少的预设越能带给我们和孩子们丰沛的情感体验。


孩子们在活动中,重新认识了自己的家庭关系,更深地理解了爸爸妈妈对自己的爱。作为教师,这个活动让我很有代入感,听着孩子们的故事,我也很感动,不是被某一个名字感动,而是被中国人对名字珍视的这份情怀感动。

我们的课程就是将孩子带入一个更加宽广的“世界”,却又能在这个宽广的“世界”中和自己找到联接。就像这一个小小的名字,里面却有着过去、现在和未来……

张焱老师
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再一次回看我们的生活化的课程,我发现自己已经没有了最初的担忧和未知的恐惧,放弃了对一个课程必须每一步的实施都清晰的想法。


在生活化的课程中,我感觉到了多种可能,和儿童每天的思想碰撞、和自然韵律的契合,和当下气场的呼应,都能产生新的学习。我也发现孩子们感知变化和认识世界的触角是非常灵活和敏锐的,他们总能从现有的知识中抽离出一些细碎的信息,然后重新组合和排列,他们这种对信息的敏锐和对知识的渴求让我惊叹不已。而我们需要做的就是和他们一起把这些零散的信息,串联起来、编织起来,然后和孩子们一起并肩前行……

【生活化课程】姓名的故事-幼师课件网第4张图片
张芬老师


与其说我们在追求更好的课程,不如说我们在和孩子一起,追求更加美好、更加有意义的生活。我们一起尝试从身边熟悉的东西入手,通过各种各样的方式与周围的人事物建立美好的联结。孩子们在这个过程中看待事物角度、思考问题的方式、处理信息的能力每一天都让我感到惊喜。


当我遇到困难的时候,往往是心如明镜的孩子们将身在迷雾中的我拉了出来,他们比我更明白,通往有意义、很美好的生活的途径到底在哪里。所以,放下那些担心,放下那些固执。我知道,只要把心放大,不惧怕去走弯路,与孩子们一起,总是能够遇见那些未知的惊喜。

郭鸿玉老师
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在活动开展的过程中,我和孩子们一起感受这些美好……他们和家庭之间感情的流动,让我也沉浸其中,虽然之前有了解过自己名字的来历,这次我还是情不自禁地给爸爸妈妈打电话,和他们聊聊我们的课程、我的名字……活动不仅仅是为孩子们准备的,我们也再次和家庭联接,我想每一个参与其中的人都会和我有同样的感受吧,这就是生活化课程的魅力!

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我的姓名也有故事

胡华=胡安铧


我叫胡华。但我一直有个曾用名,叫胡安铧。这个名字是我从未见过面的祖父取的。

 
1954年,我的父亲离开了生活地济南,决定去新疆开辟自己的新人生(爸爸语)。之后,他就一直工作在新疆。1962年,我的哥哥出生前,父亲写信给祖父。祖父回信说,如果是男孩子就叫胡安铸,如果是女孩就叫胡安铧。两年后,我出生。就这样,两个名字都用上了。我出生的时候祖父已经因病去世,这个名字成了我和祖父的联结方式。
 
之后,由于种种原因,我和哥哥都改了名字,我的名字由胡安铧变成了胡华,但安铧一直是沿用至今的小名。
 
1983年冬天,正在读大学的我决定再一次探寻故乡。这距离六岁那年我们全家的回故乡之旅已经过去了整整13年。当我走进这个位于济南50公里的章丘县辛寨乡胡家村的时候,几乎所有人都知道我的小名。他们亲切地呼唤着我,让我感觉,似乎从来就没有离开过这里……
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当我把这些内容和父亲一起分享的时候,
父亲再一次落泪了。
他说,他又想起了自己的父亲和母亲……
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编辑制作:周冉老师;欢迎“留言”评论,期待您的参与!
本文封面照片由大二班小朋友舒雨初的爸爸提供,特此感谢。

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“一个园长和她倡导的幼儿园教育”

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微信号:Huhua-Edu-Workshop
胡华-名师工作室


文章转载自微信公众号:胡华名师工作室

文章转载自公众号:胡华名师工作室

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