NO.7
和花草园
同步开启
生活化课程
编者按：随着越来越多的人开始关注花草园的“生活化课程”，很多同行者也加入到了“生活化课程”的探索之中。
“生活化课程”并非只是一个文本课程，更是一个鲜活的、具有实践性的、满足当下参与其中的每个人创造的新课程模式。
这个学期，我们尝试开启了一个新栏目“与花草园课程同步”，这个栏目将记录我们在“生活化课程”中当下的与最新的探索。这样，就能与同行者一起，在“生活化课程”的平台上进行对话与交流。
11月，花草园的艺术活动月。
这一个月里，
我们将借助自然的力量，
和孩子们一起打开生命的能量。
小班课程主题《冬天来了》，
孩子们在爸爸妈妈的陪伴下，
一起设计、制作一个专属“布娃娃”，
开启全新的学习与探索。
对于他们来说，
娃娃是一个很有象征意义的“符号”，
TA代表着陪伴，
也代表着内心对自我的投射，
借由这个布娃娃，
他们将踏上一条认识自我的新旅程。
每个孩子的心里，
都住着一个娃娃。
01 /
借由一个娃娃展开学习
# 想象 丨设计
孙晴宜：我想要一个小兔子娃娃，因为我最喜欢小兔子了。
周诗瑶：我想要一个点心娃娃，因为我的名字叫点心。
赵乐山：我想要一个洋洋老师这样的娃娃。
杨骐祎：我想要一个和妈妈一样的娃娃，上面有妈妈的外套还有妈妈的背包。
#于丰源、毕楚涵、尹楚亚、王珞伊小朋友的娃娃设计图
虽然我们年龄很小，
但是我们也有自己的构思
在爸爸妈妈的帮助下，
心中的娃娃来到了孩子们身边。
每一个娃娃的诞生，
都凝聚了爸爸妈妈和孩子们之间的爱与温暖。
???
02 /
和谁一起制作？
# 体验丨 共同创造
#从设计图到娃娃
去幼儿园路上，我和德助一起看昨晚做的布偶。我感慨，这怎么那么像鸟呢？
我吐槽他的设计稿，画的“圆圆脑袋，圆圆身子，大大的翅膀，细细的腿”，不像洋洋老师，更像一只鸟～
德助立刻纠正我“不是鸟！”我知道，是洋洋老师嘛
“是天使”这回答出乎我的意料，你居然知道什么是天使，还按天使画的洋洋老师？
记录者：赵乐山妈妈
#制作娃娃的材料
抖森想要一个“汽车娃娃”，小时候的衣服都派上了用场。穿针引线，姥姥说起小时候帮太太姥姥穿针线的记忆，如今姥姥也需要帮忙了。
对于不善手工的妈妈爸爸来说，姥姥的加入如有神助。抖抖会帮忙修改设计图，填充棉花。
因为酷爱汽车，所以所有的汽车玩具都是买来的，自己做的还是头一个。买的好还是做的好？他自己会有答案……
记录者：涂开森妈妈
#一起缝娃娃
对我们这一代爸爸妈妈来说，针线活的确已经离生活比较远了，但是因为孩子们有期待，家长们也都使出浑身解数，尽力做一个孩子们心目中最想要的娃娃的样子。
他们长大后，或许也会想起在自己成长的过程中，有这样一个特别的礼物——有点粗糙，有点简陋，但却是家人亲手做的、最独一无二的。
记录者：许子柠妈妈
03 /
我的娃娃诞生了……
# 分享丨 感受 丨联结
娃娃来了
王珞伊：我的娃娃叫“一一”，她三岁了，她是一个女孩子。她的耳朵是用妈妈的发带做的，她可以听见妈妈的声音，可以去很高的地方摘星星……
赵君悦：我的娃娃也叫“糖糖”，她和我的名字一样，是世界上最甜的名字了。“糖糖”是我和妈妈一起用我小时候穿过的睡衣做成的。妈妈帮我缝好以后，我再把棉花塞进去。我小时候的衣服变成了娃娃陪着我，我感觉就像吃了棉花糖一样甜。
孙一一：我的娃娃叫”孙一兔”，她是我的妹妹。以前，我和妈妈一起做过一个娃娃，但是我找不到她了。所以我们做了一个和原来一样的娃娃，让她成为我的“妹妹”一直陪伴着我。
何玥淳：我的狮子娃娃是用爸爸的黄色衣服做的，因为爸爸很爱我，所以爸爸就把他的衣服给我做成娃娃陪着我。我给她取了一个好听的名字——”小红帽”，我想让我的”小红帽”一直躺在爸爸的衣服里，就像爸爸抱着我一样。
爸爸妈妈们的儿时记忆，
孩子们小时候的旧衣物，
一家人围坐在一起做手工的温馨时刻，
一个娃娃的专属名片
……
娃娃
渐渐有了生命
一个亲手制作的娃娃
能够帮助儿童从内部获得心灵的力量
娃娃也是另一个“我”
04 /
我与娃娃做游戏
# 陪伴 丨 恣意
当娃娃来到这个世界
孩子们和娃娃一起
???
我想要带着娃娃
去花草园的每个角落走一走，
（申璟然）
一起在花草园散步、睡觉。
（王楚嫣）
和我一起过四岁生日。
（张语涵）
我想和娃娃一起做游戏，
过家家、捉迷藏、跑步、搞一场大破坏。
（汪睿宸、寇元桢、曹若珩）
我还想
和娃娃一起去自然里，
看书、野餐、下树叶雨
……
（王晨沄、张梓瑶、王琰）
最后把娃娃
抱在怀里。
（何玥淳）
娃娃游戏清单
#孩子们把想和娃娃一起做的事情绘成了“娃娃游戏清单”，我们一起慢慢将这些美好一一实现。
/// 游戏一/// 带着娃娃去“旅行”
葡萄架、
“电车”、钻筒、滑梯
……
刚刚来到幼儿园的时候，
孩子们就是这样
一步一步走遍花草园的每一个角落的。
——王钰诗老师（小三班）
/// 游戏二 ///一起捉迷藏吧
捂上小眼睛以后，
孩子们还会透过手指缝
偷瞄一下娃娃到底藏在哪里。
“5、4、3、2、1”
刚刚数到“0”
孩子们就朝各自的娃娃飞奔而去。
孩子们和娃娃之间
一定“心有灵犀”！
——吴婷婷老师（小二班）
/// 游戏三 ///娃娃的自然游戏
采摘一把鲜花，
摆上园长妈妈送来的
柿子、核桃、山楂、红薯、栗子
……
再垒一个“石头蛋糕”
娃娃的野餐会就开始了。
///游戏四/// 娃娃陪我度过每时每刻
吹蜡烛、打电话、做美梦
……
冬天到来
大地上万物休憩
娃娃成为了孩子们心中最温暖的陪伴
??
课程路径
??
NO. 1
一个有趣的设计构思里包含着深度的连接
?
NO. 2
一张共同讨论的设计图里有每个人的奇思妙想
?
NO. 3
全家人一起制作的过程中，有情感的交流
?
NO. 4
一起面对困难的过程里有爱的包容
?
NO. 5
一场与布娃娃的游戏里，有释放与满足
儿童的学习从来都不是以单一的知识的面目出现的。在这个学习中，我们借助于家庭的力量，和孩子们一起完成了一个“布娃娃”的设计与制作，这个过程也将家庭成员紧紧地联系在了一起。
这一蕴含着爱、支持与创造的学习不仅为这个冬日带来了温暖，也将成为孩子们日后学习的重要情感支持。
十一月，孩子们将带着这份爱与温暖，开启冬日的探索。??
艺术月里，
孩子们会带着娃娃与自然物进行哪些游戏呢？
可以在书里寻找答案哦！
???
01
《幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真》
秋季课程用书
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02
《给童年留白》
“只有回归到人性、人心的谦恭中去，
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版权声明
本文系中华女子学院附属实验幼儿园原创作品，
版权归幼儿园所有，转载需授权。
反对抄袭，反对洗稿。如有侵权，
我们将通过法律手段进行维权。
编辑/李洋老师
素材/小班组教师
日期/2020年11月12日
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文章转载自公众号：中华女子学院附属实验幼儿园
