教育笔记连载 | 入园适应，花草园教师们的“通关秘籍”是什么？

邀您聆听一场高雅有趣、格调清新、雅俗共赏的交响音乐会。走进小一班大剧院，开启您九月的美好时光。

场景一：合奏表演

周四是孩子们独立来幼儿园的第一天。一开始，教室里孩子们的哭声是合奏型，形式多样、气势恢宏、连绵不绝。走进小一班的教室，孩子们嘴里的“我要爸爸，我要妈妈”“姥爷接我回家”“妈妈”的声音就一起合奏起来，还好在“指挥家”的抱抱、安慰、讲道理、转移注意力中······孩子们很快结束了悲怆的合奏音乐，在好听的进餐音乐中慢慢开始享用第一次独立入园的早餐。当然了其中肯定还有个别的“演奏家”展示独奏。

表达二：齐奏

说到齐奏，就要谈谈佳佳老师的左右护法——开心、瑞瑞，这对左右护法拿着的乐谱是双娃齐奏。当班里的孩子们都在户外专注地沉浸在游戏中时，左右护法的上台时间到了，俩娃一个紧紧地抱着左腿、一个牢牢地固着右腿，嘴里时不时来上几句“我要给妈妈打电话”“老师什么时候回家。”

当佳佳老师带着孩子们集合，我们试图把“教主”从“左右护法”的保护圈给带出来，以失败告终。当然佳佳老师有办法，等回到教室再看左护法已经抱着一本书看地津津有味，右护法则抱着水杯正安静地喝水。

表达三：独奏

这个就要说到我们的曦宝。第一天独立适应，曦宝从到教室门口开始哭，和妈妈分别的时候哭声达到一个顶峰。

曦宝一个劲儿要妈妈，不愿意吃早饭。为了让他情绪平静，我抱了他一会儿，抱的时候他就缩在我的怀里安静地待着。我试图把他放下来跟他说几句话，结果他哭得更凶了。后来在户外的时候，就变成我的“小尾巴”，一直跟在我的后面，一会说“我要爷爷”，接着“我要奶奶”……我就问他“你为什么不要爸爸和姐姐？”曦宝抬抬头看着我“呜呜呜，我只想要我的家人。”

 在老师们的陪伴下，室内、户外场地的替换中，他的心情慢慢见好。特别是当有小朋友在玩水，他看到以后，就自己从操场找了一个小水壶，一壶一壶地给小花浇水，洒水的时候自己笑了。

合奏、齐奏、独奏，孩子们在不同时间段有不同的演奏方式，从哭到不哭，不是只要家人，也不是非要回家，他们可能只是需要一个爱的抱抱，一次转移悲伤的游戏和一起游戏的朋友。

亲爱的孩子们，我想告诉你们：

不管你们谁在哭？哭多久？

老师会一起陪着你，我们在一起！

我希望你们在完全自由的环境中，

放松下来，慢慢感受爱的滋养，

我们一起期待更多有趣的故事……

爸爸妈妈陪着的半日适应，我们专门设计了爸爸妈妈和孩子一起玩游戏的环节。

一听说要玩捉迷藏，孩子们都很开心，决定自己先去藏起来。爸爸妈妈在蒙着眼睛计数的同时，小朋友在老师的帮助下都找到了藏身之处：滚筒旁边、电车身后、还有捂住自己眼睛站好的“鸵鸟式”藏法……爸爸妈妈很快就找到了孩子们，被找到的孩子们开心极了，紧紧地抱着爸爸妈妈。

之后交换角色，爸爸妈妈藏好后，小朋友四处寻找“我的妈妈呢？”“爸爸你在哪呢？”有的孩子很快就找到了自己的爸爸妈妈，也有的小朋友找了很久还没找到，急得都快哭出来了……这个时候，爸爸妈妈总是不忍心，悄悄出现在了孩子的眼前。看到出现在眼前的爸爸妈妈，孩子们破涕为笑，大声喊着：“我找到妈妈（爸爸）啦！”

在入园适应初期，我们会借助“藏猫猫”的游戏，帮助孩子更好地理解爸爸妈妈即使不在眼前，也依然存在于某个空间；让他们相信，在一定的时间以后，爸爸妈妈会如约出现，接自己回到心心念的家里。这对孩子们来说，弥足重要。

“

春 · 小雨班  甄珍老师