【七彩课程】有深度的课程从“生活”开始 ——班级主题的制定与建构

“生活”在《辞海》中解释为“生存、活着”，是指一种生命存在的状态。真实的生活是什么呢？感受周围一切的馈赠。摸摸幼儿园大树凹凸不平的树皮，闻闻草地上含苞待放的小花，在超市挑选心仪的水彩笔，晒着太阳和同伴聊会天……

阶段一：生活实践课程，一切与孩子生活相关的活动，能在实践中开展的主题。例如：擦皮鞋、剥鸡蛋、做PIZZA等。

阶段二：一公里资源课程，利用园内、园外周边资源开展的课程，例如：种植、柿子树日记、地铁、超市、银行等。

阶段三：美好生活课程，通过课程的开展，能让孩子发现生活中的美好，有意愿通过自己的付出让生活更加温馨、温暖。这是本次教研活动的商议主题。

铭铭老师分享了两个学期研究“自行车”主题案例的一些小故事，从孩子们想改变自行车外观、涂色刷漆，然后发现零件的秘密、反光板的秘密，最后改装自行车、废物利用等，一系列的过程中，可见项目研究的痕迹，追随幼儿相信幼儿。

杨阳老师分享了两个学期研究“我是接待员”主题案例，客人老师们、园长们来到幼儿园参观，从孩子们分前勤组和后勤组，到如何介绍幼儿园，再到画出班级和园所路线图……环环相扣，以问题促解决，突出幼儿主体地位，当然其中一些令人惊喜的创意，不得不佩服孩子们的智慧。

开学已经一周了，老师们捕捉孩子们讨论的话语、喜欢做的事情、关注的热点、季节的变化等，对班级主题进行初步的分享。

李娜：我想从文化中寻找课程线索，“家谱”、“家风”、“家庭”都是和孩子生活相关的“家文化”，我想沿着“姓名”线索，来一场与家文化的相遇。

彭昊：从时间中寻找课程线索，毕业是孩子们入园第一天就谈论的话题，除了说道喜欢幼儿园的玩具、户外、伙伴，也想给幼儿园留下一份美好，那么，干脆和孩子来一场轰轰烈烈的“留下美好记忆”的行动吧。

顾珍珍：我读了一首儿歌“月亮下来吧，你是一个皮球，弟弟妹妹要把你拿在手中玩；月亮你下来吧，你是一面镜子，妹妹要把你拿在手上照”，班中一孩子解释道，这是一首古诗，小儿不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。好美的意境，我想孩子们爱好一年的水墨画与古诗相结合，肯定是美不胜收的实践活动。

最后，以虞永平老师的一句话结束本次课程讨论：“人类必须从自己深厚的文化积淀中挑选出最优秀的部分，同时也是与个体早期接受能力相一致的部分构成一个文本，这便是我们的课程”，以此共勉！