我想说……
苑永娟老师
导读：
对于小班孩子孩子们来说，幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。但是对于内向的孩子，不爱表达，上课多数幼儿不愿上来大方地面对集体发言，讲述时不完整等。要做的就是首先让孩子想说的话、想要表达的意思，大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流，沟通能力得到了发展。一学期来，本人就是本着这种思想，采取了一系列措施，是本班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出十分活跃的状态，取得了可喜的进步。
正文：
让孩子想说。依据本班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式，互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如对于能积极发言的幼儿技术地发小红花、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样与开始就能站出来说，而是进行个别交流，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站起来-——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。我们要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：用拟人化的口吻于幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。
让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种表现自我、表达自我的机会来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如：开展“汽车旅行”、“小小主持人”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻，所学通过自己的表现用说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯提高了幼儿表达能力，树立了幼儿自信心。
让孩子会说。在孩子想说、敢说、会说的基础上我们就要引导孩子说好话 ，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切、具体些，怎样去引导呢？我们是这样做的；在日常生活中，如秋天来了，带幼儿观察各种树木、花草的变化。幼儿在寻找过程中反省好多树边了样，“石榴树的叶子黄了像一把金色的扇子”，“有的树叶落下来想小船”、“松树很绿，看上去想一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达差事物的特点来，发展了幼儿口语表达能力。总之，幼儿一日好多中，如户外活动、谈话、种植等都是孩子想象的有了资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿想象和发展语言。
在游戏活动中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，交流活动的快乐、感受，从而获得发展语言的机会，培养幼儿的语言表达能力。
在相互渗透的各学科领域中学习语言。幼儿语言的发展预期情感、经验、观察、思维、理解等其他方面有着重要的途径。如在音乐活动中，幼儿边听音乐边联想感觉到了什么想到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术好多中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，同时培养幼儿审美、体验美，又可让幼儿在轻松愉快、开心快乐、自然的氛围中获得语言能力的发展。
文章转载自公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园
