Teaching Records | 戏剧与艺术碰撞 开启策展奇遇之旅

只想给孩子最好的

MEIYI英皇以教育戏剧为特色，通过创设沉浸式、体验式课堂，引导儿童释放天性，发挥创意，培养创造力、批判性思维、自主学习与探索等各方面能力，提升综合素养。

创新的学习模式极大地激发着儿童的学习兴趣、主动性和积极性，在教育戏剧的课程中，孩子们往往收获着意想不到的惊喜。

今天，MEIYI英皇将与您分享孩子们的教育戏剧课堂奇遇记之策展。出乎预料的旅途际遇，如何激发学习的主动性和积极性？

▲K3A策展作品

开学初，K3A班从众多的绘本中选取了《驴小弟变石头》作为戏剧课程的故事素材，或许是故事中欢乐、温馨、紧张、惊喜、害怕、伤心、思念等等丰富的情绪体验引起了孩子们的情感共鸣，又或许是跌宕起伏的故事情节牵动着他们的心。

在用戏剧探索故事的进程中，他们每天讨论的话题、自创的游戏都跟驴小弟有关。驴小弟成为一位来自虚构世界的最亲密的伙伴。

而此时，艺术课程中的一次活动，彻底影响了课程的走向！

每周三是孩子们到MEIYI英皇艺术学院的学习日。这天，艺术老师OC老师带领K3A班走进了胡安米罗「无轮之廓」艺术展览馆。

观展之旅激发着孩子们的热情，突然，一个声音从K3A班观展队伍中冒出来：要是胡安米罗是驴小弟的爸爸就好了，他肯定很喜欢驴小弟收集的石头，帮他也办一场展览。

这个声音像春雷一样瞬间炸开，引起孩子们好奇而广泛的讨论：如果我的爸爸是胡安米罗，我就可以办一个XX展了！

原本以为这只是说说而已，未曾想，有的孩子第二天便带来了TA的收集品。Amy带来了很多车，Tommy带来了他收集的形状各异的树枝，Casa带来了一窝小黄鸭……

一石激起千层浪，孩子们围着他们视为珍宝的收集品左右打量，梦想着像胡安米罗那样办一场自己的展览。饱满而高涨的热情虽然得到充分的表达，却因孩子们不知如何开始下一步挑战而慢慢冷却。

我问他们：你们想办展览，希望展出什么呢？目前带的展品够吗？小朋友们告诉我，他们想要用喜欢的收集品来办一场展览，而展品还不够，大家必须在本周结束前将所有展品带来幼儿园。

于是，关于我和孩子们的策展故事真正拉开了帷幕，一次由“驴小弟”而引发的策展学习由此展开。

聆听着认真的思考，我越发觉得支持他们去完成一次属于自己的策展，将是一场收获满满的学习旅程。

我开始引导孩子们运用经验迁移，以解决目前的问题。“我们看到的胡安米罗艺术展览，作品是如何陈列的呢？”

在艺术展览的观展经验的分享中，孩子们获得许多启发。

最终我们总结出了3个思路。第一，利用班级和学校里的资源来辅助展品的展示；第二，将收集品进行分类和组合；第三，选择一个合适的空间进行展览。

有了思路，K3班的主动性和积极性被完全激发出来。

Leo、Jerry和Jason到仓库搬回了亚克力透明盒，Aaron和Emma搬来KT板，Casa从柜子里翻出了一个异形白瓷器皿……  

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”果然如此，孩子们欢呼雀跃地东奔西走，乐此不疲地挑选材料，对心爱的收集品进行搭配尝试，用不同的装饰品进行摆设与比较。经此，K3班的策展作品有了突破性的呈现。

当然，这个过程也并非想象中那么顺利。 比如，由于展览场地的限制，展示小汽车收集品的“停车场“面积不宜太大，否则会影响其他的展品陈列。

孩子们围在一起讨论，并没有因为不是自己的作品便不予关心，而是共同发挥创意，为策展作品努力。“停车场”的难题最终顺利解决，K3A班的孩子们把平面停车场调整为三层的立体停车场。

从平面到立体，孩子们的思考和探索从未止步。怎样才可以有更多的停车位而又更加稳固呢？

尝试使用建构区的材料，以长方形积木为柱子作支撑，规划第一层为大型停车场，第二层为小汽车停车场，第三层为直升机停机坪。

在思考、分析、尝试、解决的过程中，自主积极性被不断激发，而创意和方法也总比难题多。

不过，问题总是不停地冒出来，当所有展品布置完成之后，K3A班的孩子们又面临着新的难题。

K3A决定设计展览作品名牌。名牌里有画也要有字，可好多字都不会写，Leo有点懊恼地来问我：老师，我不会写字，策展师都需要会写字吗？

看着他有些挫败的表情，我递给他一本汉字模仿贴：“你觉得作为策展师需要会写字吗？如果你想写的话，这个也许可以帮到你哦。”

有了支持后，Leo的消极情绪立刻就一扫而光，认真地查阅并模仿书写起来。 

孩子们对于汉字的书写产生了空前的兴趣，由此引发幼儿模仿书写的高潮。

“名牌”的制作激发对于汉字的想象与创造，这一行为也延续到了每日的计划中。

遇到自己想写却又不会的汉字，他们开始寻求相应的汉字进行模仿书写，或者请老师写好后进行描红。

随后，书写技能被进一步地运用。他们开始制作邀请函，邀请函上除了有画以外，亦出现很多汉字。

在这一活动中，K3A班对书写的意义积淀了新的认识。

K3A班向全校的孩子们都发出了自创的邀请函。在等待观众到来的两天里，他们正在练习该如何向观众介绍展览，解说展品。

孩子们按照展品的策展人自动分成不同小组。小组成员们一起创编解说词，轮流站在小组面前进行脱稿演说，选出表现最好的小朋友作为观众的解说员。

为了保证当天的观展圆满成功，Bonnie在排队时小声地自言自语，我一问才知是在背演说稿。每个小组都在抓住时间间隙，用心练习。

孩子们的认真使我的内心涌起感动，小小的他们正在为实现愿望而努力，这样的他们真的很美。

从迎接礼仪到分工讲解，大家考虑得十分周全，万事俱备只欠东风。

第一批观众——K2B班来了，孩子们兴奋到不行，检查邀请函，进入场地后一对一介绍，现场氛围十分热闹。

第一轮介绍完毕后，我们等了很久也没有新的观众到场。有的孩子建议到其他班级再次邀请，然而其他班级还在上课。

于是大家决定调整方案，兵分三路去往不同的办公室，邀请老师们观展。没有纸质的邀请函，便用口头的邀请，不一会便有孩子牵着老师的手往作品展览处走来。

策展项目学习结束后，我将记录的素材整理剪辑为视频，邀请全班的孩子们一起观看。

当他们看到视频中的自己时，策展过程的点滴回忆顿时涌上来。视频中，一句“欢迎光临！”应声而起，孩子们笑闹成一团。

从立项、筹备、策展到宣传的每一个环节，孩子们都全情参与，为项目的完成积极地贡献着自己的智慧，他们自主、互助、积极合作、齐心协力，不断地挑战自我，突破自我。

策展项目并未在最初的学习计划里，但它的意外到来成了我跟孩子们最好的成长养料，它促成了“我们”的故事诞生……