看见儿童 看见最好的教育 | 「幼有善育」鹏城论坛

第一期 | 看见儿童的区域和材料

论坛地点：深圳市梅林一村幼儿园

举办时间：2021年10月15日

区域材料是实现课程的载体，它的创设蕴含老师的教育智慧，将细致引导隐藏在材料之中，不教而教。因此，区域材料应当从优师教研出发，能够吸引孩子、留住孩子。

课程模式是多样化的，但孩子的学习经验是整体性的。我们实施着EYFS体系下的各个教学主题，应当将不同发展领域的目标放在心里，在设计材料时将各个学习领域的关键经验融汇贯通，纳入活动之中。

最后，我认为老师需要保持自我觉知：我的帮助真的是孩子需要的帮助吗？当孩子专注于区域材料的探索学习时，老师不要轻易打扰，给予“帮助”。教师的主动伸手不如被动回应，因为这背后反映的是孩子的主动性。

第二期 | 看见儿童的空间与环境

论坛地点：深圳市南山区机关幼儿园

举办时间：2021年10月29日

在MEIYI英皇的教学实践中，我们计划增加大型器械、自然材料、泥巴厨房等等不同材料，让孩子们有更多空间与环境的选择，并主动探索。

在这一期探讨中，我们共同的困惑是如何让孩子在冒险和安全之间取得平衡。因此，在新的学习器械、学习材料开放之前，我们也将进行充分的前期教研活动，确保环境安全足以满足孩子自主探索的需求。

另外，从儿童视角来看，在自然中学习，有着更为重要的意义。幼儿园让孩子们多到香蜜公园、户外进行学习，打开身心五感，吸收得更多，习得的也更多。

以一个科学小实验为例子，在匮乏环境中的小白鼠，相比在丰富环境中的小白鼠，后者脑重量更大。所以，丰富的户外环境，能够带给孩子更多感官刺激，激发他们发挥主动学习的能力。

第三期 | 看见儿童的一日生活

论坛地点：深圳市罗湖区清秀幼儿园

举办时间：2021年11月12日

一日生活不仅仅只是“吃喝拉撒”，更多的是日常生活中的知识经验。

由于幼儿园小朋友的年龄特性，以及幼儿园课程的特殊性，孩子们会在一日生活中进行和完成学习的循环，即“发现—探索—学习—得出结论—展开行动—发现”。所以，看见儿童的一日生活是非常重要的。

论坛视频中彭茜老师的几个观点让我深有感悟。第一，从追随孩子的兴趣到引导孩子的兴趣。作为一名专业的幼儿教师，我们要能够敏锐地捕捉到儿童的兴趣，在室内和室外活动中安排相应的环境，组织相关的活动，引导孩子们探索他们的兴趣。

第二，把我们珍视的东西变成儿童感兴趣的东西。如品格、良好的生活习惯和一些常识启蒙性的知识，将其变成儿童感兴趣的东西。在一日生活的游戏、活动中，言传身教，潜移默化地将它们传递给孩子。

第三，把儿童感兴趣的东西扩展为更有价值的东西。视频中孩子们为“木头龙”改造项目提供的建桥规划就是一个很好的例子。作为一名教育工作者，我也会认真思考如何引导和支持儿童将感兴趣的东西扩展延伸为更有价值的东西。

第六期 | 看见儿童的幼小衔接

论坛地点：深圳市盐田区实验幼儿园

举办时间：2022年1月7日

在幼小衔接中，教师首先需要看见儿童的特质，接受儿童个体化的差异。其次需要看见儿童的需求，形成个体化差异辅导的方式；最后，要看到儿童背后的家长和老师，增强幼儿园与小学主动衔接的意识。

通过这次论坛的学习探讨，我认为幼小衔接是幼儿园与小学的双向衔接，需要家园共同参与，以幼儿为主，从客观与主观两个方面开展。

客观方面，注重环境衔接、教学方式衔接以及家园共育。通过趣味教学、实践活动和项目式学习，培养幼儿自主学习的能力。

主观方面，教师需要引导幼儿做好以下四个方面的准备。

康快乐的身心准备。在幼小衔接的过程中，身体和心理的康是基础，是孩子们成长和学习的保障。

自由自在的生活准备。幼儿园和小学在生活习惯、生活自理能力方面的标准不同，在两者衔接的同时需要给孩子传达安全感以及主动参与劳动的意识。

温暖和谐的交往准备。教师帮助孩子打造过渡期，在确保教学有趣性的同时，加强幼儿互动、亲子互动及师生互动，在任务式合作中培养孩子发现问题、解决问题的能力。

深度有趣的学习准备。学习源于生活，服务于生活。教师需要抓住孩子的学习兴趣和动力，引导孩子直接感知、亲身体验、实践操作，顺利过渡。

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